為什么日本校園霸凌頻出？“神待JK”是校園霸凌的受害者
隨著《剃須，然后我撿到了女子高中生》的故事展開，充滿爭議的女主角沙優(yōu)也揭開了自己為什么要離家出走的原因。
說實話這部一季度的動畫在講清楚女主角離家出走的鋪墊做得太長了，直到第9集才愿意吐露原因已經(jīng)有點(diǎn)讓我等的不耐煩了。不過雖然爭議滿滿，但說實話沙優(yōu)也是日本的家庭、校園，年輕人成長可能遇到的一種真實寫照。沙優(yōu)雖然不是校園霸凌的直接受害者，但也足以說是受到了心靈上的重度創(chuàng)傷。
想來日本以“校園霸凌”為主題的動畫片其實不少，近期還有CW社的原創(chuàng)動畫《奇蛋物語》以高質(zhì)量標(biāo)榜，但其中就涉及了大量校園霸凌的內(nèi)容，甚至涉及到Zi殺等敏感話題，而受害者們無比做出了頑強(qiáng)的抵抗，想要改變?nèi)绱说拿\(yùn)。
前些年還有動畫電影《聲之形》，內(nèi)容則是圍繞了針對特殊人群的校園欺凌，當(dāng)時話題性也很強(qiáng)，爭議滿滿。一些人認(rèn)為《聲之形》描寫施暴者的救贖的部分，沒有很好考慮當(dāng)事人的感受。
除了這幾部作品針對性的描寫“校園欺凌”外，其他很多的日本動畫都可以看到校園霸凌、欺凌的橋段，他們的程度或輕或重。
在日本，“欺凌”被稱作“いじめ”，據(jù)說針對學(xué)生的校園欺凌問題，在80年代才正式被官方視作社會問題。根據(jù)日本的社會學(xué)學(xué)者的研究認(rèn)為，日本的“校園霸凌”或者“校園欺凌”，通常是加害者對被害者的一種“游戲的變質(zhì)”。我覺得《聲之形》中就類似如此，加害者覺得是普通人對特殊人群的一種“游戲”，只是它發(fā)生了性質(zhì)的變化，而被害者從來就沒有把這當(dāng)做游戲，加害者和被害者的心態(tài)就產(chǎn)生相當(dāng)?shù)姆制纭＜雍φ咴狡哿?，如果對方毫無反抗的話，這種“游戲”就仿佛成立一般，加害者會從中獲得快感，從而周而復(fù)始。
日本的社會群體意識很強(qiáng)，在各種日本動畫中也可以看出，日本的學(xué)生們有著自己各自的小群體。就算是“大老師”這樣性格比較孤僻，也不怕孤獨(dú)的人，依然是有著自己堅固的小圈子，所以他才能上雪乃不是?但現(xiàn)實世界，如果你真的脫離了大群體，沒有任何一個小群體接受，那就可能成為欺凌的對象。至少《奇蛋物語》里描寫的學(xué)校里的人際關(guān)系就是如此，大戶愛就是逐漸脫離群體的一員。
我覺得只要日本的這種社會體系存在，欺凌就難以消除，當(dāng)然日本的教育學(xué)家也指出，“教育”和周邊人的制止，是解決這個問題的一條捷徑。
就像《哆啦A夢》里，大雄雖然被胖虎暴力對待，但靜香等同學(xué)也會去制止，而且大群體也并沒有孤立大雄，因此《哆啦A夢》里，大雄的待遇就不算是“欺凌”，如果現(xiàn)實中也一樣，老師加以教導(dǎo)，而學(xué)生加以勸阻的話，欺凌的現(xiàn)象或許會少一些發(fā)生。但群體意識過強(qiáng)，或許很難根除這個問題。
