推進(jìn)殘疾學(xué)生隨班就讀，還需要做什么
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原標(biāo)題：推進(jìn)殘疾學(xué)生隨班就讀，還需要做什么
據(jù)媒體報(bào)道，今年10歲的于羅曼是一位“輪椅女孩”，她從小就夢(mèng)想和其他小朋友一樣，進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)。幸運(yùn)的是，當(dāng)?shù)剌^知名的十堰市人民小學(xué)，不僅接納了她，還打破了創(chuàng)校40年來從未更改過的校規(guī)。
入學(xué)后，于羅曼被分到了一（15）班。教室安排在一層，按照學(xué)校的規(guī)定，隨著年級(jí)提升，教室會(huì)搬到更高的樓層。學(xué)?？紤]到于羅曼的特殊情況，在征求了班級(jí)同學(xué)們的意見后，決定她所在班級(jí)的教室“不再升級(jí)”。4年來，年級(jí)其他班的教室都陸續(xù)升到了教學(xué)樓的四、五層，于羅曼所在的15班教室卻一直沒動(dòng)過，這是學(xué)校創(chuàng)辦40年以來，首次為一名學(xué)生打破了校規(guī)。
這所學(xué)校充滿人情味的做法，值得點(diǎn)贊。推進(jìn)殘疾學(xué)生隨班就讀，學(xué)校需要多一些這樣的人文關(guān)懷，同時(shí)要形成新的“教育要面向人人”“讓每個(gè)學(xué)生擁有人生出彩的機(jī)會(huì)”的教育公平觀，以此配置教育資源，讓殘疾學(xué)生享有和其他普通學(xué)生一樣的受教育環(huán)境。
這所學(xué)校打破校規(guī)，因地制宜為“輪椅女孩”提供便利的上學(xué)環(huán)境。不過，學(xué)校的這一做法，也只在有個(gè)別殘疾學(xué)生時(shí)才行得通，如果學(xué)校要接受更多殘疾學(xué)生入學(xué)，可能就會(huì)出現(xiàn)教室安排的矛盾。要從根本上解決這一問題，就需要建設(shè)無障礙校園，加裝無障礙電梯，讓坐輪椅的學(xué)生可以自由出入教學(xué)樓、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、食堂、宿舍等。
建設(shè)無障礙校園，顯然需要大筆投入，尤其是，如果要把所有大中小學(xué)都打造為無障礙校園，這將是對(duì)校園全面的升級(jí)換代。對(duì)于這一升級(jí)換代，有人認(rèn)為此舉將推進(jìn)殘疾學(xué)生隨班就讀，進(jìn)一步擴(kuò)大教育公平，有利于他們更好地融入社會(huì)。近年來，我國一直在推進(jìn)殘疾學(xué)生、特殊兒童隨班就讀，但是由于缺少無障礙通道、設(shè)施，不少學(xué)校沒有接收殘疾學(xué)生、特殊兒童的條件，殘疾學(xué)生只有選擇到特殊教育學(xué)校就讀。
與此同時(shí)，有人對(duì)建設(shè)無障礙校園并不支持，認(rèn)為諸如發(fā)展優(yōu)質(zhì)均衡的義務(wù)教育、建設(shè)優(yōu)質(zhì)普通高中、提高職業(yè)教育的質(zhì)量等等，都需要經(jīng)費(fèi)投入，而要改建所有大中小學(xué)，將其都打造為無障礙校園，并不現(xiàn)實(shí)。一個(gè)地區(qū)選擇一兩所學(xué)校進(jìn)行無障礙校園建設(shè)試點(diǎn)，給殘疾學(xué)生進(jìn)普通學(xué)校就讀的機(jī)會(huì)，可能更為實(shí)際。
究竟如何建設(shè)，這取決于對(duì)教育公平的認(rèn)識(shí)。如果教育公平觀停留在普通學(xué)生的升學(xué)公平上，那么，地方政府就會(huì)主要關(guān)注對(duì)普通學(xué)生的教育，對(duì)推進(jìn)殘疾學(xué)生隨班就讀缺乏積極性，隨之也就不愿意在建設(shè)無障礙校園、招聘針對(duì)殘疾學(xué)生等特殊兒童的專業(yè)師資方面投入更多的經(jīng)費(fèi)與精力。如果秉持“教育應(yīng)該面向所有適齡孩子”的教育公平觀，則會(huì)把建設(shè)無障礙校園作為規(guī)劃學(xué)校建設(shè)的基本要求。
從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，當(dāng)前每個(gè)地區(qū)應(yīng)選擇幾所普通學(xué)校，將其建設(shè)為無障礙學(xué)校。其標(biāo)準(zhǔn)是，一名學(xué)生坐著輪椅進(jìn)校園，可暢通無阻。這會(huì)帶動(dòng)全社會(huì)形成新的教育公平觀，而從長遠(yuǎn)看，我國應(yīng)該把所有大中小學(xué)都建設(shè)為無障礙校園作為建設(shè)高質(zhì)量教育體系的目標(biāo)之一。（熊丙奇）
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