允許暑假作業(yè)“打欠條”是佛系教育嗎？
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據(jù)澎湃新聞報(bào)道，2023年秋季學(xué)期即將開學(xué)，多地教育部門發(fā)布通知規(guī)定，不得因暑假作業(yè)未完成而處罰學(xué)生。安徽合肥等地還要求各學(xué)校設(shè)立“暑假作業(yè)緩交期”，允許開學(xué)兩周內(nèi)補(bǔ)交作業(yè)，嚴(yán)禁在開學(xué)前兩周組織任何形式的考試考查。
“作業(yè)不完成，開學(xué)兩行淚?！痹诤芏嗳说挠^念里，學(xué)生完成假期作業(yè)天經(jīng)地義，開學(xué)交作業(yè)自然成了返校的先決條件。在這樣的情形下，不得以暑假作業(yè)是否完成作為新學(xué)期注冊(cè)依據(jù)等舉措，讓孩子們開心地走進(jìn)校園，令人眼前一亮。
暑假作業(yè)沒寫完可延期完成，并非第一次出現(xiàn)。4年前，安徽合肥市廬陽(yáng)區(qū)的中小學(xué)就推出過類似舉措。據(jù)學(xué)校介紹，總會(huì)有5%的同學(xué)存在作業(yè)拖欠的情況，為了孩子的心理健康，采取了打欠條，緩交兩周甚至一個(gè)月的方式。支持者認(rèn)為延期完成可緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，反對(duì)者則認(rèn)為暑假那么長(zhǎng)時(shí)間都沒完成作業(yè)，這樣的孩子不論從自己主觀能動(dòng)性還是家庭教育方面都出了問題，此舉或許會(huì)縱容部分孩子的懶惰習(xí)慣，“佛系”教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒有好處。
沒有規(guī)矩，不成方圓。作業(yè)可以“打欠條”，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致部分孩子產(chǎn)生拖延心理？筆者認(rèn)為不必過度擔(dān)心和焦慮。暑假作業(yè)可以延期完成，并不意味著就可以不交了。那些不能及時(shí)完成假期作業(yè)的學(xué)生，或許是因?yàn)樽钥亓Φ瘸隽藛栴}，但即便如此單靠逼迫也解決不了問題，甚至還有可能激起新的矛盾。既然如此，何不緩一緩，多一點(diǎn)理解與包容呢？家長(zhǎng)可以幫助孩子合理規(guī)劃，共同商量解決辦法。
這種臨時(shí)性的調(diào)整措施，同樣引發(fā)思考：既然事后可以緩交，當(dāng)初布置的時(shí)候?yàn)樯恫欢嘁稽c(diǎn)講究？比如，是不是可以少布置一些？或者優(yōu)化作業(yè)的難度，讓孩子們都能及時(shí)完成假期作業(yè)。
或許有人會(huì)說，如果暑假作業(yè)布置太少，一旦沒了作業(yè)的約束，孩子們豈不是玩“瘋”了？布置作業(yè)的本意是鞏固和提升所學(xué)知識(shí)，如果將之視作“對(duì)付”孩子的高招，這樣的思維本身就有問題。然而，有些學(xué)校的假期作業(yè)，還是熱衷于搞簡(jiǎn)單粗暴的題海戰(zhàn)術(shù)?；ㄙM(fèi)大量時(shí)間做這種假期作業(yè)，有啥意義呢？如果能盡可能減少純知識(shí)性的作業(yè)，多布置一些切合實(shí)際、孩子們喜聞樂見的實(shí)踐性作業(yè)，讓孩子不再忙著趕作業(yè)，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，顯然是更好的做法。（胡欣紅）
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