高校追求假就業(yè)，不如提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)真本領(lǐng)
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原標(biāo)題：高校追求假就業(yè)，不如提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)真本領(lǐng)
為了追求就業(yè)率，一些高校將三方協(xié)議的簽訂率層層傳導(dǎo)：有輔導(dǎo)員為了“方便”學(xué)生，直接代其“網(wǎng)簽”；有商家?guī)蛯W(xué)生實現(xiàn)“假就業(yè)”，提供付費“蓋章”服務(wù)……一條“山寨”三方協(xié)議的“假就業(yè)”鏈條，隨著就業(yè)季“浮出水面”。
看到這則新聞，筆者不禁想：高校追求假就業(yè)，不如提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)真本領(lǐng)！
近年來，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的現(xiàn)象在我國愈發(fā)普遍。許多有志青年正在創(chuàng)業(yè)道路上努力，同時各級政府也出臺相應(yīng)政策予以支持，但我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率與歐美國家相比，還有較大差距。
在經(jīng)濟高速增長時期，各行各業(yè)人才需求旺盛，而在我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)后，人才需求由重數(shù)量逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹刭|(zhì)量。僅從數(shù)量而言，大規(guī)模招收大學(xué)畢業(yè)生的單位已大幅減少。在此背景下，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)就成為新時代各高校的必然選擇。
但受內(nèi)外經(jīng)濟環(huán)境影響，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)逐漸退燒，說明在經(jīng)濟環(huán)境更加復(fù)雜多變的大背景下，高校畢業(yè)生們對于未來的職業(yè)規(guī)劃趨于謹(jǐn)慎，這更要求政府和高等院校給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多的政策“紅利”。
如國家可出臺法規(guī)，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獲得支持于法有據(jù)；制定大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)；鼓勵銀行加大對小微企業(yè)貸款額度并減免利息，豐富企業(yè)融資渠道；設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)機構(gòu)，在管理、服務(wù)、技術(shù)、營銷、人才等方面提供有針對性的指導(dǎo)與咨詢；降低企業(yè)創(chuàng)辦門檻、簡化企業(yè)注冊流程。
同時，高校要大力開展創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)計劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；加強相關(guān)教材建設(shè)，借鑒國外成功經(jīng)驗，編寫實用且高質(zhì)量的教材；還可通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、模擬實踐等方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。此外，高校還可探索有利創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)分改革，如某高職院校創(chuàng)業(yè)學(xué)院就規(guī)定，學(xué)生可以用創(chuàng)業(yè)的業(yè)績來申請某些課程免修。高校還需加深與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供實習(xí)機會，讓學(xué)生積累前期經(jīng)驗。
為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全方位服務(wù)，促進高校畢業(yè)生多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)，是各級政府和高校理應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。期待更多高校以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)所需要的能力素質(zhì)等為重點，實現(xiàn)創(chuàng)新教育從“小眾”到“大眾”轉(zhuǎn)變，讓更多學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。只有學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高了，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)才會水到渠成。（王紅峰）
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