換個(gè)角度看尖子生讀師專
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原標(biāo)題：換個(gè)角度看尖子生讀師專
近日，江蘇鹽城一位母親曬出女兒中考成績(jī)742分，拿到鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校錄取通知書，引發(fā)不少關(guān)注。對(duì)于“重男輕女”等外界猜測(cè)，當(dāng)事人回應(yīng)稱：“孩子考的七年貫通培養(yǎng)師范定向生是有編制的，出來(lái)直接當(dāng)小學(xué)老師。女孩的第一志愿也是當(dāng)一名老師，希望姐弟倆以后生活輕松快樂?！?/p>
為何一個(gè)普通家庭的選擇，觸動(dòng)了眾多網(wǎng)友神經(jīng)？我們?cè)诮o予當(dāng)事人充分尊重的同時(shí)，必須看到這一個(gè)案的代表性和特殊性。之所以有代表性，是因?yàn)楫?dāng)事人的選擇背離了一些人的認(rèn)知，打破了一部分人的偏見。比如，只有“學(xué)渣”才讀?？疲庾由鸵獱?zhēng)取以后讀本科，女生就讀師范大概率因?yàn)榧彝ァ爸啬休p女”等等。正因如此，“全民報(bào)志愿”式的探討具有普遍意義和特殊價(jià)值，或認(rèn)為目光應(yīng)更長(zhǎng)遠(yuǎn)，或認(rèn)為人各有志，不同觀點(diǎn)碰撞的過(guò)程，也是新的共識(shí)形成的過(guò)程。
其特殊之處，則在于家庭具體情況和當(dāng)?shù)赝菩械摹捌吣曦炌ㄅ囵B(yǎng)師范定向生”試點(diǎn)改革。早在2007年，南通就曾啟動(dòng)“初中起點(diǎn)五年一貫制師范定向生”培養(yǎng)試點(diǎn)工作，探索以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新解決農(nóng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)教師流失問(wèn)題；2021年，江蘇在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步推出包括鹽城在內(nèi)的“七年貫通培養(yǎng)師范定向生”試點(diǎn)，通過(guò)五年?？坪蛢赡瓯究齐A段整體設(shè)計(jì)、分段考核、有機(jī)銜接的方式培養(yǎng)當(dāng)?shù)丶毙鑾熧Y。不必再經(jīng)歷高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生畢業(yè)后拿到手的是本科文憑和“定編定崗”，這樣的制度設(shè)計(jì)使得該項(xiàng)目甫一招生，就受到優(yōu)秀初中畢業(yè)生的熱捧，錄取分?jǐn)?shù)線甚至超過(guò)了當(dāng)?shù)仨敿飧咧械姆謹(jǐn)?shù)線。只有了解到這樣的實(shí)際情況，才能避免先入為主，作出不合時(shí)宜的判斷。
對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言，幼兒教育、小學(xué)教育無(wú)疑需要更多這樣的尖子生加入。我并不贊同“宇宙的盡頭是編制”這種論調(diào)，但換個(gè)角度來(lái)看，讓人才愿意扎根、能夠扎根基層，不能光靠文件、光靠情懷，必須有這樣實(shí)實(shí)在在的利好政策和相對(duì)暢通的成長(zhǎng)渠道，才能為學(xué)生和家長(zhǎng)免去后顧之憂。與此同時(shí)，當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校對(duì)于沖著“捧碗”就讀的心態(tài)，并非沒有清醒認(rèn)知。因此，南通、鹽城等地在試點(diǎn)過(guò)程中，除了堅(jiān)持以往的成功做法外，還會(huì)突出教育情懷培育，通過(guò)情感熏陶、課程滲透、名師引領(lǐng)、實(shí)踐體驗(yàn)等強(qiáng)化畢業(yè)生投身鄉(xiāng)村教育的情感認(rèn)同和使命擔(dān)當(dāng)。
用事業(yè)留人、用感情育人，制度完善必然有一個(gè)過(guò)程，但鮮活案例啟示我們，實(shí)現(xiàn)基層教育發(fā)展和人才成長(zhǎng)的雙向奔赴，不僅可以在引才方面下功夫，還可以在育才、留才上想辦法。也只有從根本上理順機(jī)制、深化改革，才能讓人們?cè)诿鎸?duì)“普職分流”時(shí)更有底氣，讓孩子在不同賽道上都能跑出光明未來(lái)。（陸夷）
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