天天觀天下！暑假不是焦慮的季節(jié)
(資料圖)
原標(biāo)題：暑假不是焦慮的季節(jié)
暑假即將來(lái)臨，隨著近年來(lái)教育機(jī)構(gòu)將“陣地”逐漸轉(zhuǎn)移至短視頻平臺(tái)，不少“線上老師”開始通過(guò)短視頻反復(fù)提醒家長(zhǎng)和學(xué)生：“如果現(xiàn)在不努力，就會(huì)被拉開差距”“暑假不讀書，開學(xué)徒傷悲”。暑假，成了教育類自媒體推銷學(xué)習(xí)產(chǎn)品的黃金時(shí)期，充滿傾向性的話術(shù)引導(dǎo)、恐嚇式營(yíng)銷，實(shí)則都是為了變相賣書、賣課。
經(jīng)歷了一學(xué)年的勤學(xué)苦讀，暑假理應(yīng)是孩子們休息和放松的時(shí)間，是他們發(fā)展創(chuàng)造力和社交能力、培養(yǎng)興趣愛(ài)好的寶貴時(shí)光。教育類自媒體“雞血式”販賣焦慮，無(wú)疑會(huì)讓孩子們?cè)俅问バ菹⒑头潘傻臋C(jī)會(huì)，強(qiáng)行進(jìn)入緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這不僅會(huì)給他們帶來(lái)身體上的負(fù)擔(dān)，還會(huì)造成心理壓力和焦慮。
“線上老師”聲稱，如果不在暑假進(jìn)行額外的學(xué)習(xí)，就會(huì)被其他同學(xué)超過(guò)。這恰恰忽視了每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異。每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，強(qiáng)迫學(xué)生在暑假?gòu)?qiáng)化學(xué)習(xí)，只會(huì)使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡和疲勞，適得其反。學(xué)習(xí)應(yīng)該具有連貫性，學(xué)生應(yīng)該在正常的學(xué)年中獲得全面的教育。如果教學(xué)存在不足，應(yīng)該通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)解決，而不是依賴暑假突擊。我們應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展軌跡，鼓勵(lì)他們按照自己的步伐前進(jìn)，而不是通過(guò)焦慮和比較來(lái)推動(dòng)他們。
“線上老師”正是抓住并放大了家長(zhǎng)不愿意讓孩子“輸在起跑線上”的普遍心理，人為制造緊張感，不斷洗腦式強(qiáng)調(diào)“超前學(xué)習(xí)才是正常學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)家長(zhǎng)下單，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的商業(yè)利益。這也是過(guò)去幾年線下教培機(jī)構(gòu)經(jīng)常采用的套路。
隨著平臺(tái)算法推薦技術(shù)日趨成熟，在獲取信息變得更便利、更智能化的同時(shí)，無(wú)形中也制造了信息“繭房”。家長(zhǎng)一旦搜索過(guò)“暑假”“學(xué)習(xí)”等關(guān)鍵詞，就會(huì)有大量相關(guān)信息撲面而來(lái)。或許每個(gè)家長(zhǎng)心里永遠(yuǎn)有一個(gè)“隔壁鄰居家的孩子”，很多時(shí)候明知推薦的內(nèi)容可能是交“智商稅”，但出于那份不甘心，依然買書、買課程、買學(xué)習(xí)資料，其實(shí)都是為了消解自己內(nèi)心的不安情緒。初衷是關(guān)心孩子學(xué)業(yè)，最終卻被卷入無(wú)休無(wú)止的焦慮中。
長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的暑假，對(duì)孩子和家長(zhǎng)都是考驗(yàn)。孩子上學(xué)時(shí)盼著放假，但真放假后不出兩周又厭煩了，恨不得快快回到學(xué)校，這是為什么？原因就是滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)、線上課程、課外班，使暑假成了“偽假期”。作為家長(zhǎng)，既要注意引導(dǎo)，也要給予孩子足夠的空間和時(shí)間，處理好學(xué)和玩之間的勞逸結(jié)合問(wèn)題，既讓孩子感受到假期的輕松，又讓孩子感受到自我成長(zhǎng)的快樂(lè)。
就在幾天前，教育部印發(fā)通知，部署開展暑期線上巡查專項(xiàng)行動(dòng)，嚴(yán)防嚴(yán)查違法違規(guī)開展線上培訓(xùn)和廣告宣傳等問(wèn)題。以短視頻形式的違規(guī)賣課、賣教材，同樣屬于違法違規(guī)開展線上培訓(xùn)和廣告宣傳，理應(yīng)受罰。相關(guān)視頻平臺(tái)不能為了收割流量，對(duì)如此“販賣焦慮”亂象坐視不管。
作為信息傳播的重要渠道，視頻平臺(tái)承擔(dān)著重要的社會(huì)責(zé)任，必須守住“大門”，通過(guò)嚴(yán)格的內(nèi)容審核、用戶反饋機(jī)制、平臺(tái)管理與監(jiān)管和心理健康支持等方式，從源頭上打擊販賣教育焦慮的短視頻，為用戶提供一個(gè)健康、積極的在線環(huán)境。（解敏）
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