要加強(qiáng)師德建設(shè)，也須遏制污名化教師
原標(biāo)題：要加強(qiáng)師德建設(shè)，也須遏制污名化教師
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6月6日，教育部召開師德師風(fēng)建設(shè)工作推進(jìn)暨師德集中學(xué)習(xí)教育啟動(dòng)部署會(huì)，部署開展師德集中學(xué)習(xí)教育，推進(jìn)各地各校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)工作。教育部要求把握師德師風(fēng)建設(shè)工作面臨的新形勢新要求，通過開展師德集中學(xué)習(xí)教育，全員全方位全過程強(qiáng)化師德養(yǎng)成，壓實(shí)各地各校師德師風(fēng)建設(shè)責(zé)任，嚴(yán)肅查處師德違規(guī)行為，引導(dǎo)廣大教師敬業(yè)立學(xué)、崇德尚美，營造風(fēng)清氣正的育人環(huán)境。
從嚴(yán)加強(qiáng)師德建設(shè)，是我國近年來師德師風(fēng)建設(shè)工作的主基調(diào)。具體表現(xiàn)在堅(jiān)決落實(shí)師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則和研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則，落實(shí)最高人民檢察院、教育部、公安部《關(guān)于建立教職員工準(zhǔn)入查詢性侵違法犯罪信息制度的意見》，最高人民法院、最高人民檢察院、教育部《關(guān)于落實(shí)從業(yè)禁止制度的意見》，教育部《關(guān)于推開教職員工準(zhǔn)入查詢工作的通知》等文件要求。從源頭以及過程管理抓起，提高對教師的師德要求。此次教育部在教育系統(tǒng)開展師德集中學(xué)習(xí)教育，是為了進(jìn)一步增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)，履行教書育人職責(zé)。
而值得注意的是，當(dāng)前社會(huì)輿論，存在假從嚴(yán)加強(qiáng)師德建設(shè)之名，惡意炒作教師師德問題、污名化教師的現(xiàn)象。這非但不利于師德建設(shè)，反而讓教師整體形象受損，還讓部分教師受輿論影響，對有不良行為習(xí)慣甚至違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生采取睜只眼閉只眼的態(tài)度。污名化教師的社會(huì)輿論，其出發(fā)點(diǎn)不是加強(qiáng)師德建設(shè)，而是敗壞教師形象，對于這些社會(huì)輿論，必須加以清理，這也是營造風(fēng)清氣正的育人環(huán)境的要求。
此前，半月談?dòng)浾哒{(diào)查發(fā)現(xiàn)，涉教師不實(shí)負(fù)面網(wǎng)絡(luò)輿情主要表現(xiàn)為不實(shí)舉報(bào)、誤導(dǎo)輿論、教師污名化、惡意炒作等四種情形。一些涉及教師的不實(shí)舉報(bào)、污名化、刻意炒作有增加趨勢，讓不少教師在不利輿論環(huán)境中如履薄冰。
提高學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵是落實(shí)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)、教師的教育教學(xué)自主權(quán)，以此激發(fā)學(xué)校與教師的活力。顯然，如果不良輿論成為戴在教師頭上的“緊箍”，教師擔(dān)心自己的教學(xué)行為被莫名舉報(bào)，進(jìn)而讓自己卷入輿論的漩渦，那就會(huì)選擇多一事不如少一事。
如何避免不良輿論對師德建設(shè)的影響？最為關(guān)鍵的是，要正確對待涉師德問題的舉報(bào)，建立針對舉報(bào)的調(diào)查機(jī)制，并發(fā)揮教師專業(yè)共同體的作用，堅(jiān)持用教育標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)教師的教育教學(xué)能力與教育教學(xué)貢獻(xiàn)，不能用輿論評價(jià)代替專業(yè)評價(jià)。
不良輿論之所以會(huì)對教師師德建設(shè)產(chǎn)生影響，是因?yàn)橛幸恍┚W(wǎng)友“先入為主”，把未經(jīng)調(diào)查、核實(shí)的舉報(bào)，視為事實(shí)，只要有人在網(wǎng)上爆料某校某教師存在師德問題，有關(guān)部門還沒有啟動(dòng)調(diào)查，就已經(jīng)被輿論認(rèn)定必然存在師德問題。還有的自媒體進(jìn)一步演繹，不但夸大未經(jīng)核實(shí)的師德問題，而且還移花接木，把全國各地多年來發(fā)生的所有師德事件，加以匯總，制造負(fù)面輿論。吊詭的是，某些號稱特別關(guān)注教師師德的自媒體，卻并不關(guān)注有關(guān)部門對舉報(bào)的調(diào)查，即便調(diào)查結(jié)果表明這屬于虛假舉報(bào)，某些人對此事的記憶卻還停留在舉報(bào)時(shí)期，還把已經(jīng)證偽的舉報(bào)當(dāng)事實(shí)，作為教師的師德問題。
鑒于此，有的地方教育部門把有無舉報(bào)作為考核評價(jià)師德的指標(biāo)，這就掉入了不良輿論的圈套，被不良輿論牽著走。當(dāng)“只要有舉報(bào)就有問題”成為一條工作原則時(shí)，舉報(bào)就成為家長、輿論“治”教師的一個(gè)手段，而教師也就不得不時(shí)刻防止自己被舉報(bào)。如此何來師道尊嚴(yán)以及教師的職業(yè)榮譽(yù)感、幸福感？
必須意識(shí)到，舉報(bào)并不是問題，不對舉報(bào)進(jìn)行調(diào)查核實(shí)才是問題。有關(guān)部門應(yīng)該根據(jù)舉報(bào)提供的線索，依法依規(guī)進(jìn)行調(diào)查、處理，如果存在舉報(bào)所稱的問題，則根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題嚴(yán)肅處理，而如果不存在舉報(bào)所稱的問題，則明確回應(yīng)不存在問題，而被舉報(bào)的教師也可以拿起法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)利。
從根本上說，要提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，必須營造尊師重教的輿論環(huán)境，讓教師有職業(yè)榮譽(yù)感與作為教師的尊嚴(yán)，這是提升師德要求的內(nèi)在動(dòng)力。?。ㄐ鼙妫?/p>
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