職教芻議丨教育數(shù)字化，不能把好經(jīng)念歪 科教融匯，亟待開創(chuàng)新局面-全球快看點
【職教芻議】
原標(biāo)題：教育數(shù)字化，不能把好經(jīng)念歪 科教融匯，亟待開創(chuàng)新局面
(資料圖片僅供參考)
沙洲
新聞：孩子中午不午睡，扣分;坐姿不正確，扣分;沒有按規(guī)定穿衣服，扣分……據(jù)《半月談》調(diào)查報道，一款覆蓋3000萬學(xué)生的教育類App“班級優(yōu)化大師”在全國部分中小學(xué)校應(yīng)用甚廣。這款A(yù)pp記錄學(xué)生在校的幾乎全部行為表現(xiàn)，并通過加減分給學(xué)生排名，公開評比。
點評：近些年來，多地探索互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)與教育評價改革深度融合，取得了顯著成效?？梢哉f，用數(shù)字技術(shù)賦能教育評價改革，為破解長期存在的教育評價難題提供了新的可能。
然而，在實踐中，也經(jīng)常出現(xiàn)好經(jīng)念歪的案例。前幾年，有學(xué)校引進(jìn)人臉識別系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行表情監(jiān)控，經(jīng)大數(shù)據(jù)分析計算出課堂上學(xué)生的專注度,來提高課堂效率,引發(fā)輿論熱議，不少人認(rèn)為其既不合法,也不合理；如今，多款A(yù)pp打著數(shù)字技術(shù)賦能教育評價改革的旗號，對學(xué)生一舉一動進(jìn)行量化打分，受到不少家長學(xué)生的質(zhì)疑，認(rèn)為其容易增加學(xué)生心理壓力和家長教育焦慮。
教育數(shù)字化走歪的結(jié)果往往是不僅沒有實現(xiàn)撬動教育評價改革的美好初衷，反而成為規(guī)訓(xùn)學(xué)生行為、給學(xué)生量化打分的工具。基于互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段對學(xué)生進(jìn)行管理和評價，目前技術(shù)上不成熟，使用程序、規(guī)范上也不成熟。在這種情況下，學(xué)校在推廣應(yīng)用時一定要尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和隱私，避免讓學(xué)生被工具簡單操控。
無節(jié)制地使用人臉識別、App評價打分等技術(shù)，會把教育變得沒有靈魂和情感。丈量教育的標(biāo)尺應(yīng)當(dāng)是美好的，數(shù)字技術(shù)賦能教育評價是教育改革的方向也是趨勢，但是，如何避免二者融合走向誤區(qū)，值得教育者深思。
新聞：近日，全國職業(yè)院校技能大賽在山東省舉辦，其中“科教融匯”作為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的新路徑，成為全國各地職業(yè)院校的熱議焦點。110家全國“雙高”校和企業(yè)組成現(xiàn)代職業(yè)教育科教融匯共同體，向全國高職院校發(fā)出“現(xiàn)代職業(yè)教育科教融匯倡議書”。
點評：科教融匯是黨的二十大報告關(guān)于職業(yè)教育的一個創(chuàng)新性表述?！翱平倘趨R”旨在做到科技資源與教育資源相互融合匯聚、科技要素與教育要素相互融合聚集。這是開辟職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展新領(lǐng)域新賽道的重要突破口。
當(dāng)前，職業(yè)教育科教融匯正處在瓶頸突破期、問題解決期，面臨不少挑戰(zhàn)。從職業(yè)教育內(nèi)部來看，一些職業(yè)院校高水平科研平臺相對缺乏、科研團(tuán)隊水平不高，人才培養(yǎng)與科研工作之間尚未形成良性互動，教學(xué)和科研“兩張皮”現(xiàn)象嚴(yán)重。從外部來看，職業(yè)院校較少與科研院所、研究型大學(xué)、大型企業(yè)開展聯(lián)合科研合作、信息融匯。
職業(yè)教育科教融匯如何“融”、怎樣“匯”，需要探尋新思路、新路徑，勇于破題，大膽創(chuàng)新。
科教融匯離不開教育、科技、人才力量的統(tǒng)籌部署，各地政府及主管部門要強化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，在園區(qū)、企業(yè)、學(xué)校建設(shè)一批高質(zhì)量科技創(chuàng)新平臺和協(xié)同創(chuàng)新中心。職業(yè)院校則要根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和院校專業(yè)特色，組建開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實踐中心，校企協(xié)同開展技術(shù)攻關(guān)、工藝改進(jìn)、產(chǎn)品升級。與此同時，大力培育創(chuàng)新文化，營造科技創(chuàng)新氛圍，著力破解引育科技創(chuàng)新人才難題，回答好“強國建設(shè)，教育何為”的時代課題。
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