今日聚焦!課堂上“水泡”學(xué)生手機(jī)，過(guò)于極端
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原標(biāo)題：課堂上“水泡”學(xué)生手機(jī)，過(guò)于極端
講臺(tái)上放著一盆清水，里面靜靜地“躺著”幾部手機(jī)，不時(shí)還有學(xué)生親手將手機(jī)放到盆里……最近，貴陽(yáng)某中學(xué)老師“處置”學(xué)生手機(jī)的方式引發(fā)熱議。涉事老師表示，這種處理方式已經(jīng)征得家長(zhǎng)同意，考慮到摔手機(jī)影響不好，就采用了“水泡”的方式。
如今，智能手機(jī)已成為人們生活的必備品，不少中小學(xué)生也都有自己的手機(jī)。因此，在校期間不少學(xué)生和老師經(jīng)常為手機(jī)展開“博弈”，也引發(fā)了一些矛盾和糾紛。貴陽(yáng)這所中學(xué)的老師，讓學(xué)生親手將手機(jī)放入清水里，對(duì)制止“學(xué)生上課玩手機(jī)”有一定的震懾作用。但筆者認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理、適度使用手機(jī)，比“毀滅式”禁止手機(jī)進(jìn)課堂更有意義。而且從教育效果上推理，如果學(xué)生從內(nèi)心里沒有認(rèn)識(shí)到過(guò)度使用手機(jī)的危害、擺脫不了手機(jī)的誘惑，那這部手機(jī)泡水之后，完全有可能偷偷地又購(gòu)買一部手機(jī)來(lái)。
如何引導(dǎo)同學(xué)們正確使用手機(jī)，考驗(yàn)著學(xué)校和老師的管理智慧和能力。此前，一些學(xué)校的創(chuàng)新性探索就值得借鑒。比如，上海桃浦中學(xué)曾召集學(xué)生召開《手機(jī)使用管理》聽證會(huì)，讓學(xué)生自己去討論在學(xué)校使用手機(jī)的利弊，通過(guò)讓學(xué)生民主參與，出臺(tái)“在校手機(jī)”使用管理方法；福州三中則每天劃定一小時(shí)作為學(xué)生的手機(jī)使用時(shí)間，同時(shí)實(shí)施“夢(mèng)想申請(qǐng)單”制度，即學(xué)生可以通過(guò)主動(dòng)申請(qǐng)一周不玩手機(jī)，獲得向年段長(zhǎng)提出一個(gè)合理“小要求”的權(quán)利。
目前，校方已經(jīng)對(duì)涉事老師進(jìn)行批評(píng)教育，并表示該方式欠妥，有“矯枉過(guò)正”之嫌，將積極與家長(zhǎng)協(xié)商賠償事宜。當(dāng)然，也希望在老師正確引導(dǎo)下，中小學(xué)孩子能真正學(xué)會(huì)做“手機(jī)的主人”。（丁家發(fā)）
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