天天即時(shí)看！20余名學(xué)生手機(jī)被泡水處置 “撒氣式教育”是在亂作為
原標(biāo)題：20余名學(xué)生手機(jī)被泡水處置 “撒氣式教育”是在亂作為
銷(xiāo)毀手機(jī)的“撒氣式”做法，看似從源頭上解決了問(wèn)題，實(shí)際上卻是一種假性解決
講臺(tái)上放著一盆水和多部手機(jī)，學(xué)生依次上臺(tái)將手機(jī)浸入水中，前幾排學(xué)生的面色凝重有些不悅。5月11日，針對(duì)在網(wǎng)上引發(fā)熱議的“手機(jī)泡水”視頻，貴陽(yáng)市修文縣明雅學(xué)校發(fā)布情況通報(bào)稱(chēng)，經(jīng)核查，因?qū)W校九年級(jí)某班20余名學(xué)生違反學(xué)校規(guī)定私自攜帶手機(jī)進(jìn)入宿舍并在深夜玩耍，影響正常作息。班主任發(fā)現(xiàn)后自行與家長(zhǎng)協(xié)商，采取將手機(jī)泡水的方式進(jìn)行處置。
【資料圖】
學(xué)校在了解到相關(guān)情況后，認(rèn)為該方式欠妥，有“矯枉過(guò)正”之嫌，立即對(duì)涉事班主任進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)，并對(duì)泡水手機(jī)逐一登記，與家長(zhǎng)協(xié)商賠償事宜。
面對(duì)輿論質(zhì)疑，涉事學(xué)校積極調(diào)查，對(duì)暴力處置手機(jī)的方式及時(shí)矯正，顯示出對(duì)個(gè)人財(cái)物的基本尊重，也是對(duì)人性化教育理念的重申。然而，正如有網(wǎng)友質(zhì)疑的，此前其他學(xué)校也出現(xiàn)過(guò)錘砸手機(jī)、手機(jī)泡水等簡(jiǎn)單粗暴的管理方式，明雅學(xué)校之后，會(huì)不會(huì)又出現(xiàn)變著花樣“銷(xiāo)毀”手機(jī)的做法？如何通過(guò)科學(xué)的教育方式和明確的規(guī)范，在根本上解決“手機(jī)進(jìn)校園”的老問(wèn)題，才是關(guān)鍵所在。
梳理此類(lèi)事件不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》，部分學(xué)校在實(shí)際執(zhí)行中可能存在偏差。一方面，針對(duì)“中小學(xué)生原則上不得將個(gè)人手機(jī)帶入校園”一條，一些學(xué)校是“怎么嚴(yán)格怎么來(lái)”。另一方面，對(duì)于“學(xué)校要讓學(xué)生科學(xué)理性對(duì)待并合理使用手機(jī)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和自我管理能力，避免簡(jiǎn)單粗暴管理行為”的要求，部分學(xué)校屬于“選擇性忽視”。于是，近些年看到不少大張旗鼓“毀滅”學(xué)生手機(jī)的做法。為防止矯枉過(guò)正的情況再次出現(xiàn)，有必要完善相關(guān)規(guī)定，明確學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園后具體應(yīng)該如何處置，同時(shí)學(xué)校如果粗暴管理，應(yīng)當(dāng)如何依規(guī)處理。
中小學(xué)校對(duì)手機(jī)高度警惕，甚至不惜以毀壞的方式震懾學(xué)生，背后當(dāng)然有著十分現(xiàn)實(shí)的考量。青少年自制能力有限，面對(duì)各種炫酷的手機(jī)游戲和“永遠(yuǎn)都刷不到底”的短視頻，很容易沉迷依賴(lài)，繼而精力渙散，無(wú)心學(xué)習(xí)。然而，銷(xiāo)毀手機(jī)的“撒氣式”做法，看似從源頭上解決了問(wèn)題，實(shí)際上卻是一種假性解決。面對(duì)這種暴力舉措，學(xué)生很可能產(chǎn)生抵觸心理，將對(duì)老師的負(fù)面情緒轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，或是索性拿一個(gè)不常用的手機(jī)“交差”，敷衍糊弄過(guò)去。
其實(shí)，在信息化社會(huì)，人們很難與手機(jī)等電子產(chǎn)品“絕緣”，讓孩子完全遠(yuǎn)離手機(jī)并不現(xiàn)實(shí)。不如耐心剖析學(xué)生沉迷手機(jī)的原因，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我約束，真正成為“手機(jī)的主人”。
就拿明雅學(xué)校來(lái)說(shuō)，據(jù)介紹，該校實(shí)行全寄宿、小班制。而涉事班級(jí)有20余名學(xué)生私自攜帶手機(jī)進(jìn)入宿舍并在深夜玩耍，“違規(guī)學(xué)生”的占比應(yīng)該不算少。那么，為何有如此多學(xué)生熱衷于玩手機(jī)呢？背后的原因值得老師和學(xué)校探究。
學(xué)校不妨通過(guò)召開(kāi)討論會(huì)的形式，開(kāi)誠(chéng)布公地與學(xué)生探討手機(jī)問(wèn)題，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，同時(shí)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到上癮的危害、合理規(guī)劃對(duì)手機(jī)的使用方式和時(shí)間等。此外，還可以豐富學(xué)生的課余活動(dòng)，當(dāng)他們有了更加多元的放松方式，相信手機(jī)也不會(huì)成為唯一的選擇。
比起“一毀了之”的處置方式，探索出更加以人為本、對(duì)學(xué)生更為負(fù)責(zé)的舉措才是更優(yōu)解。（任冠青）
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