優(yōu)化調(diào)整高校學(xué)科專業(yè)須讓教授和學(xué)術(shù)大咖說(shuō)了算
【資料圖】
原標(biāo)題：優(yōu)化調(diào)整高校學(xué)科專業(yè)須讓教授和學(xué)術(shù)大咖說(shuō)了算
教育部等五部門(mén)近日印發(fā)《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》（下文簡(jiǎn)稱《方案》），提出到2025年優(yōu)化調(diào)整高校20%左右學(xué)科專業(yè)布點(diǎn)，新設(shè)一批適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的學(xué)科專業(yè)，淘汰不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)。
我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入高等教育普及化時(shí)代，“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃明確，要建設(shè)高質(zhì)量教育體系。由重視規(guī)模發(fā)展，轉(zhuǎn)向重視質(zhì)量提升，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，已成為一種必然選擇。
我國(guó)高校設(shè)置專業(yè)，存在一哄而上盲目追逐“熱門(mén)”的問(wèn)題，這導(dǎo)致不少新設(shè)專業(yè)，不符合學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)條件，沒(méi)有辦出特色與高質(zhì)量。近年來(lái)，高校撤銷(xiāo)最多的專業(yè)，大多是前幾年的所謂“熱門(mén)”專業(yè)。之所以出現(xiàn)這一問(wèn)題，是因?yàn)楦咝Ｈ狈k學(xué)自主權(quán)，未形成明確的辦學(xué)定位；以及學(xué)校內(nèi)部治理缺乏現(xiàn)代治理結(jié)構(gòu)，在學(xué)科專業(yè)設(shè)置這類(lèi)教育事務(wù)和學(xué)術(shù)事務(wù)中，沒(méi)有充分發(fā)揮教授委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)的作用。
只有落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，建立現(xiàn)代學(xué)校制度，才能避免高校在新一輪學(xué)科專業(yè)優(yōu)化調(diào)整過(guò)程中，出現(xiàn)同類(lèi)學(xué)科專業(yè)重復(fù)設(shè)置的問(wèn)題。高校要由教授委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)，結(jié)合自身的辦學(xué)定位、辦學(xué)條件，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求變化，論證本校該優(yōu)化調(diào)整哪些專業(yè)。如雖然國(guó)家鼓勵(lì)高校舉辦適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)的學(xué)科專業(yè)，但高校也必須論證，舉辦這些專業(yè)，是否符合辦學(xué)定位，學(xué)校是否有條件保障這些專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，將其建設(shè)為本校的特色專業(yè)。
包括推進(jìn)學(xué)科交叉，以及人才培養(yǎng)模式改革，也需要實(shí)行以教育與學(xué)術(shù)為本的管理與評(píng)價(jià)，而不應(yīng)由行政部門(mén)主導(dǎo)。就此而言，比優(yōu)化調(diào)整20%學(xué)科專業(yè)這一目標(biāo)更重要的是，必須深入推進(jìn)教育領(lǐng)域的放管服改革，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)調(diào)整機(jī)制，改革對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教師把精力投入到教育教學(xué)中，切實(shí)提高專業(yè)教育質(zhì)量。
（作者：熊丙奇?系21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)）
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