關(guān)注：“公務(wù)員微專業(yè)”何以引爭議？
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原標(biāo)題：“公務(wù)員微專業(yè)”何以引爭議？
張紅雨
據(jù)3月20日澎湃新聞網(wǎng)報(bào)道，近日，西南大學(xué)歷史文化學(xué)院發(fā)布的《西南大學(xué)“公務(wù)能力與公務(wù)員文化素養(yǎng)”微專業(yè)招生簡章》引發(fā)多方熱議。對(duì)此，有人贊成，認(rèn)為這是接地氣的課程安排；也有人反對(duì)，認(rèn)為這樣的專業(yè)設(shè)置過于功利化，會(huì)加劇考公“內(nèi)卷”，對(duì)更多考公的人而言有失公平。隨后，該校回應(yīng)稱，學(xué)校開設(shè)了大數(shù)據(jù)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等多門微專業(yè)課程，此類微專業(yè)只是一系列選修課程，不與學(xué)位掛鉤，而公務(wù)員微專業(yè)主要針對(duì)公務(wù)員的素養(yǎng)提升，“報(bào)考公務(wù)員跟微專業(yè)無直接聯(lián)系”，且只針對(duì)校內(nèi)招生。
事實(shí)上，西南大學(xué)此番開設(shè)的微專業(yè)課不少，何以只有“公務(wù)能力與公務(wù)員文化素養(yǎng)”引發(fā)了如此爭議？
首先，應(yīng)該是不少人對(duì)何為“微專業(yè)”有所誤解，將其與正常的專業(yè)設(shè)置畫上了等號(hào)。實(shí)際上，與大學(xué)里設(shè)置的各種專業(yè)不同，微專業(yè)是指圍繞某個(gè)特定學(xué)術(shù)領(lǐng)域、研究方向或核心素養(yǎng)，而開設(shè)的補(bǔ)充性選修課，是對(duì)主專業(yè)的拓展和延伸，也是學(xué)生根據(jù)興趣給自己“做加法”的一種自選動(dòng)作，其意義在于可以幫助實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科交叉融合，提升綜合素養(yǎng)。微專業(yè)在學(xué)信網(wǎng)等官方學(xué)位查詢網(wǎng)站上沒有備注，也不授予學(xué)位。
其次，這可能與近年來的“考公熱”有很大關(guān)系。以最近的數(shù)據(jù)為例，今年1月份開展的國家公務(wù)員考試是2022年10月進(jìn)行報(bào)名的。當(dāng)時(shí)，共有259.77萬人通過用人單位資格審查，相比此前一年增加了50萬人，同比增長25%。這說明，有不少學(xué)生希望加入到公務(wù)員隊(duì)伍中，相關(guān)考試的競爭也比較激烈。如此現(xiàn)實(shí)語境下，與其說是學(xué)校在為“考公”推波助瀾、鼓勵(lì)更多學(xué)生參加公務(wù)員考試，不如說是學(xué)校在正視、回應(yīng)學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)需求。
再有，相關(guān)人員可能并未認(rèn)真了解這一微專業(yè)的具體課程設(shè)置，以至于對(duì)其設(shè)立的初衷有所質(zhì)疑。從相關(guān)微專業(yè)的課程內(nèi)容和課時(shí)比例來看，課程設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了跨專業(yè)、知識(shí)互補(bǔ)、綜合提升素養(yǎng)的特色。比如，課程融合了世界文化史、中國文化史、創(chuàng)新哲學(xué)導(dǎo)論等內(nèi)容。不難看出，其更多的是注重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，而非單純地幫助學(xué)生提高考試成績。毫無疑問，公務(wù)員隊(duì)伍是參與社會(huì)治理、確保社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要力量，關(guān)系著社會(huì)發(fā)展，也關(guān)系著人民群眾的獲得感、幸福感、安全感。學(xué)校在學(xué)生自愿選擇的前提下，對(duì)其提供相關(guān)的培養(yǎng)和教育，無可厚非亦十分正常。
對(duì)一些新設(shè)立的微專業(yè)，人們有所不解、有一些爭議，可以理解，但也沒必要非得將其一棍子打死。社會(huì)各界關(guān)注教育，對(duì)其中存在的問題提出質(zhì)疑和不同聲音，這種氛圍更值得珍視。只是，對(duì)學(xué)校進(jìn)行的一些創(chuàng)新和探索，人們也不妨多些耐心和平常心，將其是非對(duì)錯(cuò)、效果如何，交給時(shí)間去檢驗(yàn)，也讓學(xué)校有更多空間去完善教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置，有更多勇氣去進(jìn)行一些改革和創(chuàng)新。
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