世界聚焦：提高學生實習“含金量”需合力施策精準施策
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原標題：提高學生實習“含金量”需合力施策精準施策
當前，在求職簡歷中，實習實踐經(jīng)歷已成為大多數(shù)求職者的“必填項”和企業(yè)眼中的“加分項”。很多大學生為此將實習提前至大一和大二。專家認為，助力大學生就業(yè)，要先幫他們邁好“實習實踐”這個踏上職場的第一步。（3月20日《工人日報》）
實事求是地說，實習是大學生綜合本專業(yè)所學的知識和技能，到專業(yè)對口的現(xiàn)場直接參與生產(chǎn)過程的一種實踐性教學形式，于個人而言，可謂學生畢業(yè)求職前的“必修課”，對于學生的成長具有不可替代的作用。同時，于現(xiàn)實就業(yè)層面而言，實習經(jīng)歷越豐富、“含金量”越高，無疑也會對求職過程起到正向加分作用。
但理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。在當前就業(yè)壓力加大的背景下，大學生要想得到一個亮眼的實習經(jīng)歷并不容易。日前，中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對2007名受訪大學生進行的一項調(diào)查顯示，70.0%的受訪大學生在暑假參加實習，44.4%的受訪大學生遇到過實習沒有含金量、無效實習的情況。而一些大學生為了能找到一個好的實習機會，在沒有其他門路的情況下，甚至不惜花費高額費用，致使“付費實習”“天價實習”等屢屢成為網(wǎng)絡(luò)熱點。
究其主因，筆者以為主要在于社會層面長期以來對大學生“實習”的理解有所偏頗，對實習重要性的認識也未引起足夠重視。事實上，“實習”一詞可以簡單拆分為“實踐”和“學習”兩部分，即學生通過在用人單位的實踐而學習知識。但人們通常會將重點放在實習的“學習”作用上，也就是強調(diào)實習行為對學生的幫助，而忽略了學生的實踐付出以及對用人單位所帶來的幫助，進而在解決大學生實習的途徑上主要集中于靠熟人介紹、學校幫助聯(lián)系以及自行投遞簡歷尋找等方式。甚至有的高校強迫學生到指定工廠實習，實習內(nèi)容就是讓學生成為與專業(yè)毫無關(guān)系的流水線工人，不僅有違實習初衷，而且損害了大學生的基本權(quán)益。由此來看，如果校企合作不能發(fā)揮主體作用，學校在解決大學生實習方面起不到實質(zhì)性支配作用，那么大學生“實習難”，尤其是提高實習“含金量”的困局就難以破解。
綜上，高校應為大學生實習做好規(guī)劃，與有需要的企業(yè)和單位對接，指導學生與實習單位簽訂實習協(xié)議，讓廣大大學生在滿足實習需求的基礎(chǔ)上，不斷提高實習“含金量”，以高質(zhì)量實習促進大學生高質(zhì)量就業(yè)與深造。同時，教育主管部門不妨轉(zhuǎn)變考評思路，適時參照對高校就業(yè)率的考核標準，將高校解決學生實習幫扶情況納入辦學考核指標，進而一定程度倒逼高校將大學生實習“含金量”作為高校組織管理、教育教學等各方面辦學工作的一項重要指標。
另外，各地政府部門不妨設(shè)立高校大學生實習管理和服務機構(gòu)，補足實習工作短板，推進管理和服務提質(zhì)升級，全過程防范化解大學生實習工作領(lǐng)域風險。有關(guān)部門應依照法規(guī)，進一步規(guī)范大學生實習行為，實行全過程監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時查處，防止高校實習跑偏了題，演變成“學生工”現(xiàn)象，淪為企業(yè)化解“用工荒”的一種手段，損害學生的權(quán)益。如此，只有多管齊下、多方發(fā)力，方能促使大學生擁有“高含金量”的實習經(jīng)歷。（梁偉）
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