如何保證“九點(diǎn)熔斷機(jī)制” 不停留于“概念創(chuàng)新”？
(相關(guān)資料圖)
原標(biāo)題：如何保證“九點(diǎn)熔斷機(jī)制” 不停留于“概念創(chuàng)新”？
最近，常州市博愛(ài)小學(xué)發(fā)出通知，宣布本學(xué)期啟用作業(yè)“九點(diǎn)熔斷機(jī)制”，即超過(guò)晚上9點(diǎn)無(wú)條件停止作業(yè)，未完成的作業(yè)隔天也不用補(bǔ)做，旨在保障學(xué)生充足的睡眠。此舉一出，受到廣大家長(zhǎng)的關(guān)注。
作業(yè)“九點(diǎn)熔斷機(jī)制”，其實(shí)并非什么高明的做法，不過(guò)是對(duì)常識(shí)的重申，該睡覺(jué)的時(shí)候必須睡覺(jué)。但這還是引發(fā)爭(zhēng)議。學(xué)校不再給學(xué)生施加“不管多么晚，都必須做完作業(yè)”的壓力，可學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)“自我熔斷”嗎？落實(shí)作業(yè)“九點(diǎn)熔斷機(jī)制”，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)要重視培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，堅(jiān)持有規(guī)律的作息，提高自主學(xué)習(xí)、自我管理意識(shí)與能力。
我國(guó)中小學(xué)生睡眠不足的問(wèn)題，已經(jīng)引起國(guó)家層面的關(guān)注。教育部提出要加強(qiáng)作業(yè)管理、睡眠管理、體質(zhì)管理等來(lái)解決中小學(xué)生睡眠不足的問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天要睡足10小時(shí)，就必須不晚于9點(diǎn)睡覺(jué)。晚于9點(diǎn)睡覺(jué)，早上6點(diǎn)多就起床，即便學(xué)校有午休，睡眠時(shí)間也可能不足10小時(shí)。如果晚上10點(diǎn)之后才睡覺(jué)，每天睡眠時(shí)間肯定不滿10小時(shí)。
也就是說(shuō)，小學(xué)生晚上9點(diǎn)必須停止學(xué)習(xí)、作業(yè)，這是一個(gè)底線要求，但是很多學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)做不到。對(duì)此，學(xué)校把責(zé)任推給家長(zhǎng)和學(xué)生，認(rèn)為是家長(zhǎng)沒(méi)有督促孩子完成作業(yè)，孩子作業(yè)效率低，導(dǎo)致每天晚上10點(diǎn)過(guò)后還在做作業(yè)；家長(zhǎng)則把責(zé)任推給學(xué)校，質(zhì)疑學(xué)校布置的作業(yè)太多，孩子要花很長(zhǎng)時(shí)間才能完成。實(shí)施“雙減”以后，教育部對(duì)學(xué)校老師布置的作業(yè)量提出了明確要求，但是，由于個(gè)體差異，加之有的家長(zhǎng)在學(xué)校作業(yè)之外，給學(xué)生“加餐”，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)并沒(méi)有減輕。在此背景下，學(xué)校提出實(shí)施作業(yè)“九點(diǎn)熔斷機(jī)制”，就可能只具倡導(dǎo)意義，變?yōu)榻o學(xué)生減負(fù)的“概念創(chuàng)新”和“噱頭”，最終還是難以落實(shí)。
其間最大的變量是家長(zhǎng)對(duì)孩子作業(yè)的態(tài)度。如果家長(zhǎng)要求孩子不但必須完成學(xué)校老師布置的作業(yè)，還要完成自己給孩子找的作業(yè)、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)是很難在9點(diǎn)前完成的。很顯然，對(duì)于學(xué)校提出的作業(yè)“九點(diǎn)熔斷機(jī)制”，家長(zhǎng)并不會(huì)理睬。孩子想在完成學(xué)校作業(yè)后就休息，會(huì)被家長(zhǎng)斥責(zé)不思上進(jìn)。而那些到晚上9點(diǎn)連學(xué)校老師布置的作業(yè)都還沒(méi)有完成的學(xué)生的家長(zhǎng)，必然更為焦慮——這樣怎么和其他學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)？于是更會(huì)逼著孩子非完成作業(yè)不可。
學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，源于學(xué)業(yè)內(nèi)卷。要破解內(nèi)卷，需要形成學(xué)校教育和家庭教育的合力。學(xué)校教育淡化作業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和作業(yè)壓力，這值得肯定。但家長(zhǎng)并不相信真在淡化，是因?yàn)槲覈?guó)中高考是用學(xué)生的考試成績(jī)排名來(lái)評(píng)價(jià)、錄取學(xué)生的。不少家長(zhǎng)并不支持學(xué)校“減負(fù)”，如果學(xué)校給學(xué)生“減負(fù)”，就會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)給學(xué)生“增負(fù)”，在給孩子報(bào)校外培訓(xùn)班、找私教等方面，進(jìn)行暗自較量。不少家長(zhǎng)希望其他孩子的家長(zhǎng)“躺平”，而自己依舊“雞娃”。
必須承認(rèn)，改革教育評(píng)價(jià)體系，破除唯分?jǐn)?shù)論、唯升學(xué)論，這需要一個(gè)過(guò)程。但學(xué)生的身體健康是耽誤不起的。家長(zhǎng)們的內(nèi)卷焦慮可以理解，然而，以疲勞戰(zhàn)術(shù)、題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，并不是科學(xué)的方法。對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)更應(yīng)該重視培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)、自我管理意識(shí)與能力，而不是介入孩子的作業(yè)過(guò)程。
筆者一直反對(duì)家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作業(yè)，做孩子的作業(yè)批改員。教育部也要求學(xué)校不得給家長(zhǎng)布置輔導(dǎo)、批改孩子作業(yè)的任務(wù)。但還是有不少家長(zhǎng)花很多時(shí)間在孩子的作業(yè)上。這極不利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和責(zé)任心。培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我管理能力的方式是，和孩子一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，監(jiān)督孩子在規(guī)定時(shí)間完成計(jì)劃，如每天晚餐后7點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)，必須在8點(diǎn)半前完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)和作業(yè)任務(wù)，由孩子自己檢查，沒(méi)有完成也必須停止，就好比寄宿制學(xué)校按時(shí)關(guān)燈睡覺(jué)。這就督促孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成計(jì)劃，做好自己的時(shí)間管理。
這樣的習(xí)慣與能力培養(yǎng)，會(huì)讓孩子受用終身。我國(guó)不少大學(xué)生進(jìn)大學(xué)后，不知道怎么安排自己的時(shí)間，沒(méi)有良好的作息習(xí)慣，就與過(guò)去一直被學(xué)校老師、家長(zhǎng)規(guī)劃、管理，而缺乏自主學(xué)習(xí)、自我管理能力培養(yǎng)有關(guān)。（熊丙奇）
標(biāo)簽： 熔斷機(jī)制 自主學(xué)習(xí) 自我管理
