焦點(diǎn)快報(bào)!作業(yè)需要“九點(diǎn)熔斷”，更需要?jiǎng)?chuàng)新變革
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原標(biāo)題：作業(yè)需要“九點(diǎn)熔斷”，更需要?jiǎng)?chuàng)新變革
晚上超過(guò)9點(diǎn)就停止做作業(yè)，未完成的也不用補(bǔ)做……近日，江蘇常州一小學(xué)的作業(yè)“九點(diǎn)熔斷機(jī)制”引發(fā)熱議。其實(shí)，近幾年來(lái)，多地學(xué)校都在陸續(xù)嘗試推出作業(yè)“熔斷機(jī)制”。如安徽阜陽(yáng)清河小學(xué)2021年9月就規(guī)定，不管什么原因，不管是哪個(gè)學(xué)科的作業(yè)，只要超過(guò)晚9點(diǎn)，或總用時(shí)超過(guò)60分鐘，必須停止，并且不需要補(bǔ)做。
給作業(yè)松綁，是在為睡眠爭(zhēng)取時(shí)間，也是對(duì)教育部原則性規(guī)定的具體落實(shí)。2021年，教育部公布的問(wèn)卷顯示，67%的中小學(xué)生睡眠時(shí)間不達(dá)標(biāo)。當(dāng)年3月，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生睡眠管理工作的通知》明確指出，小學(xué)生每天睡眠時(shí)間應(yīng)達(dá)到10小時(shí)，初中生應(yīng)達(dá)到9小時(shí)，高中生應(yīng)達(dá)到8小時(shí)。
本著健康第一的原則，作業(yè)當(dāng)然要讓路。也正是出于同樣的初衷，2021年4月8日，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，明確提出小學(xué)一二年級(jí)不布置紙面作業(yè)，小學(xué)其他年級(jí)每天書面作業(yè)完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，初中每天書面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)90分鐘。
所以，各地陸續(xù)推出的“熔斷機(jī)制”是正常的，也是應(yīng)當(dāng)?shù)?，只不過(guò)搭配了一個(gè)時(shí)髦的詞匯而已。不過(guò)，在具體的執(zhí)行過(guò)程中，既要注重質(zhì)量，也要防止太過(guò)剛性的規(guī)定帶來(lái)一些負(fù)面作用，這就需要學(xué)校和家庭來(lái)共同管理“熔斷機(jī)制”的開關(guān)。
在整體減負(fù)的背景下，作業(yè)應(yīng)該多在上游（教師）處做減法。一是，老師們可以盡量讓當(dāng)天的作業(yè)在當(dāng)天的課堂上完成，以提高課堂效率的方式來(lái)減少課后作業(yè)；二是，如果必須留家庭作業(yè)，要把握好度，還可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和努力程度布置不同的作業(yè)。也就是說(shuō)，從一開始，學(xué)校和老師就應(yīng)該考慮到9點(diǎn)警戒線。
另外，還有一些可能誘發(fā)的問(wèn)題，比如，幾點(diǎn)開始做作業(yè)？孩子會(huì)不會(huì)故意拖到九點(diǎn)？會(huì)不會(huì)先挑自己喜歡的、擅長(zhǎng)的科目做，把寶貴的時(shí)間又花在了自己的長(zhǎng)項(xiàng)上，而不是補(bǔ)齊自己的短板？對(duì)此，家長(zhǎng)也應(yīng)做好相應(yīng)的監(jiān)督和引導(dǎo)。
作為孩童，身上多少都會(huì)有些惰性。最近正值開學(xué)季，“請(qǐng)不要相信，只有大年三十的夜，是個(gè)不眠夜。開學(xué)前最后一晚，才是真正的萬(wàn)家燈火。一支筆、一盞燈、一個(gè)晚上創(chuàng)造一個(gè)奇跡”的段子在網(wǎng)絡(luò)流行，學(xué)生們熬夜補(bǔ)作業(yè)的場(chǎng)面是如此生動(dòng)而雷同，但這或許也反映了作業(yè)自身存在的一些問(wèn)題。
作業(yè)本身是一種手段，而不是目的，它是用來(lái)幫助學(xué)生掌握知識(shí)的，明白了這個(gè)定位，我們才能更好地去審視留作業(yè)這件事情。提起作業(yè)，很多人下意識(shí)想到的動(dòng)詞就是“寫”，想到的名詞是“題”，但遵循科學(xué)的現(xiàn)代教育理念，作業(yè)還可以是科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會(huì)與勞動(dòng)實(shí)踐等。
因此，老師們?cè)诹糇鳂I(yè)的時(shí)候，還要注重創(chuàng)新方式，提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力，布置符合學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的作業(yè)。而不是依賴一些輔導(dǎo)資料的固有習(xí)題，讓學(xué)生機(jī)械地去完成，甚至有時(shí)還充斥著重復(fù)性的低效“勞動(dòng)”。只有盡量讓作業(yè)本身有趣，才能更容易讓學(xué)生接納。（樊成）
