“小木匠”為國(guó)爭(zhēng)光，讓技能成為最真實(shí)的文憑
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原標(biāo)題：“小木匠”為國(guó)爭(zhēng)光，讓技能成為最真實(shí)的文憑
職校學(xué)子能創(chuàng)造怎樣的成就？江西“00后”小伙李德鑫給出了答案。年僅22歲的他，代表中國(guó)出戰(zhàn)2022年世界技能大賽特別賽家具制作項(xiàng)目并獲得金牌，向全球展示了中國(guó)的工匠精神。
“三百六十行，行行出狀元”，但從來沒有哪個(gè)第一是天上掉下來的。李德鑫的奪冠之路，充滿著奮斗的艱辛、收獲的不易。出生于“木匠之鄉(xiāng)”南康的他，高中畢業(yè)后為了更好就業(yè)而選擇入學(xué)江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院家具藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。在校園里，李德鑫開始深入了解和追求家具之美、木工之專，接觸到了世界技能大賽。這位“青年魯班”在四年時(shí)光中每日訓(xùn)練至少10個(gè)小時(shí)，為了適應(yīng)比賽節(jié)奏幾乎從不午休，最終在賽場(chǎng)上以“雙燕尾榫”等作品征服了評(píng)委。而這樣的技能小匠我國(guó)還有很多，他們閃耀“世界技能奧林匹克”，在本屆世界技能大賽上創(chuàng)造了21金3銀4銅的好成績(jī)。
很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，我國(guó)職校學(xué)子總面臨社會(huì)認(rèn)可度不高的發(fā)展困境。一方面，很多人潛意識(shí)里依然存在“上職校的都是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的”的觀念；另一方面，職業(yè)學(xué)校師資建設(shè)也廣泛存在著唯文憑的現(xiàn)象。有學(xué)歷的不會(huì)手藝，有手藝的沒有學(xué)歷，在講究“幫傳帶”的技能培訓(xùn)上，凡此種種都無形中削弱著職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)水平，造成教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，教育質(zhì)量缺乏保證。當(dāng)前，盡管我國(guó)已建立起世界最大規(guī)模的職業(yè)教育體系，但高級(jí)技工保有量?jī)H占產(chǎn)業(yè)工人的5%，遠(yuǎn)低于世界一些擁有先進(jìn)制造業(yè)國(guó)家的平均水平。
中國(guó)制造業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，呼喚更多高素質(zhì)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。職業(yè)教育要扮演更重要的角色，首先一點(diǎn)就是理順人才機(jī)制，讓“作品”代替“文憑”糾偏社會(huì)認(rèn)知。著眼于此，我國(guó)推出《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》等一系列政策法規(guī)，破除“唯學(xué)歷”論，全力支持職校學(xué)生參加技能比賽，并動(dòng)員入選過世賽國(guó)家隊(duì)的學(xué)生留校任教，充實(shí)學(xué)校的教師隊(duì)伍。在政策、法律、制度等明確有力的指揮棒下，許許多多像李德鑫這樣的專業(yè)人才通過“一技之長(zhǎng)”取得了職稱、拿到了稱號(hào)，成功留校成為青年教師、教授。這也讓更多人看到了時(shí)代之變，欣喜于職校生正在擁抱更寬廣的舞臺(tái)，走上更多元的路徑。
掌握一技之長(zhǎng)就不愁沒有金飯碗，這也是人才、社會(huì)、市場(chǎng)的多贏。愿“小木匠”成為“教書匠”的故事能再多些，讓更多年輕人愿意選擇技術(shù)路線，實(shí)現(xiàn)自己的精彩人生。（鮑南）
標(biāo)簽： 職業(yè)教育 技能大賽 職業(yè)學(xué)校
