當(dāng)前短訊!受教育沒有“浪費(fèi)”之說
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原標(biāo)題:受教育沒有“浪費(fèi)”之說
小伙兒專科逆襲讀研后送外賣,被嘲“上了白上”;五旬大叔退休自學(xué)考上大專,被批“白上也上”。連日來,兩樁關(guān)于教育的新聞備受關(guān)注,有嘆息的,有嘲諷的,一時(shí)莫衷一是。
種種爭議,其實(shí)圍繞的無非是值得與否、“浪費(fèi)”與否。一些人認(rèn)為,念了幾年碩士,到頭來送個(gè)外賣,浪費(fèi)知識(shí);退休了還上大學(xué),耗時(shí)耗力也“沒什么未來”,極不劃算。話里話外都是“算式”,說來說去都是“成本”。本質(zhì)上,這就是一種經(jīng)濟(jì)思維、物化思維。但他們恰恰忽略了最關(guān)鍵的一點(diǎn),教育跟其他經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有本質(zhì)上的不同。它關(guān)乎人的全面發(fā)展,其目標(biāo)既包括學(xué)習(xí)社會(huì)生產(chǎn)生活中所需的實(shí)踐技能,也包括習(xí)得豐盈精神世界的方法與路徑,而這些都是無法用所謂“成本核算表”來衡量的。
學(xué)有所成,既是某種狀態(tài),更是某種心態(tài)。無論是物質(zhì)生活的改善還是心靈世界的豐富,只要心之所至、學(xué)有所得,就算不得“浪費(fèi)”。更何況,當(dāng)下高考報(bào)名已無年齡限制,就業(yè)擇業(yè)也已高度市場化,一個(gè)人什么年紀(jì)上學(xué),從事什么職業(yè),純屬個(gè)人自由,只要合法合規(guī),任何選擇都應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬睾妥8!W鳛榕杂^者,有什么資格整天憑“自己的標(biāo)準(zhǔn)”橫加指責(zé),拿“自己的算盤”品頭論足?
更要看到,習(xí)慣性地拿浪不浪費(fèi)看教育,恰恰是對教育價(jià)值的消解。以“錢景”評判專業(yè),說什么“生化環(huán)材四大坑,最慘當(dāng)屬地海農(nóng)”,以就業(yè)光鮮度觀察名校生,去街道辦“大材小用”、回鄉(xiāng)種地養(yǎng)豬更是“有辱師門”,種種奇談怪論,既刻板狹隘,更流于功利。這樣的邏輯,多少也影響著社會(huì)對教育的看法,這不僅表現(xiàn)在,一些人學(xué)習(xí)時(shí)患得患失、焦躁浮躁,也使教育被當(dāng)成追名逐利的工具,其他審美功能、社會(huì)功能被極大忽視?!皳炝酥ヂ閬G了西瓜”,這才是最大的得不償失。
教育是一種方法,亦是一種生活。它有知識(shí)的傳承與積累,有情感和價(jià)值的認(rèn)同與激發(fā),更有心靈的對話與提升。讓受教育者在實(shí)踐中自我成長,讓每個(gè)人都能找到自己的位置、擁有自己的舞臺(tái)、成為最好的自己,這就是教育的意義。(湯華臻)
標(biāo)簽: 經(jīng)濟(jì)活動(dòng) 成本核算 全面發(fā)展