當(dāng)前短訊！做實(shí)防溺水教育要突破思維慣性
【資料圖】
原標(biāo)題：做實(shí)防溺水教育要突破思維慣性
暑假到來(lái)，莘莘學(xué)子終于可以開(kāi)啟休憩模式，但身心放松的同時(shí)，安全教育的“防堤”卻要牢而不松。安全、快樂(lè)度假是暑假教育的重心，尤其是防學(xué)生溺水教育更是安全教育的重中之重。但溺水事故的悲劇幾乎每年都在上演，從預(yù)防到事故發(fā)生再到反思，我們似乎陷入了一個(gè)無(wú)休止的怪圈。筆者認(rèn)為，要突破這種經(jīng)常性不幸事件的怪圈，防溺水安全教育必須創(chuàng)新思路方能見(jiàn)實(shí)效。
打破被動(dòng)等待慣性，主動(dòng)開(kāi)展工作。鑒于安全教育無(wú)小事，教育行政部門(mén)幾乎每年都要下發(fā)防溺水事故的通知，意在增強(qiáng)其重要性和緊迫感。但久而久之，近乎一樣的措辭，在有些學(xué)?？磥?lái)已沒(méi)有新鮮感；有的學(xué)校憑借經(jīng)驗(yàn)，書(shū)面教育材料多于實(shí)際演練，只追求上級(jí)檢查時(shí)“一次性過(guò)關(guān)”。事實(shí)上，防溺水安全教育要在上級(jí)常規(guī)督促之前謀劃，掌握有無(wú)新的溺水隱患點(diǎn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)力度如何，尤其是單親孩子和留守兒童應(yīng)作為工作重點(diǎn)。因?yàn)槊總€(gè)溺水事故背后，往往會(huì)有一個(gè)問(wèn)題家庭。
打破擔(dān)責(zé)恐懼慣性，夯實(shí)安全教育。一旦出現(xiàn)學(xué)生溺水事故，當(dāng)事人家庭、上級(jí)教育行政部門(mén)，甚至有的媒體都會(huì)深究學(xué)校的教育責(zé)任是否到位。即使學(xué)校盡到了安全教育責(zé)任，有時(shí)難免也會(huì)遇上“校鬧”。學(xué)校防溺水安全教育正是在這種責(zé)任倒逼和害怕?lián)?zé)的恐懼心態(tài)下開(kāi)展的，教室黑板報(bào)、校園報(bào)欄等大都布置了近乎千篇一律的相關(guān)知識(shí)，顯然是只求安全教育的“最大公約數(shù)”，而沒(méi)有考慮本地的具體情況。學(xué)校應(yīng)該把具體班級(jí)的學(xué)生自律差別和家庭監(jiān)護(hù)差異結(jié)合起來(lái)考慮，“私人訂制”個(gè)體化教育方案。家校聯(lián)系也不能僅停留在“回執(zhí)單”，而要保證讓家長(zhǎng)知情，形成家校教育合力。
打破理論說(shuō)教慣性，突出技能教育。防溺水安全教育除了報(bào)欄等常規(guī)宣傳外，要通過(guò)多媒體進(jìn)行視頻案例警示教育，與敬畏生命、珍愛(ài)生命的教育結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。理論教育是必要的，但只有理論的教育是空洞的，防溺水演練不一定為求逼真而要在水中進(jìn)行，可以編排成文藝小品、校園劇等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式，效果肯定比簡(jiǎn)單說(shuō)教更為理想。隨著炎炎夏季的到來(lái)，學(xué)?？梢越柚Ｓ嵧?、家長(zhǎng)群等家校交流平臺(tái)，除了給家長(zhǎng)科普防溺水知識(shí)外，還可以布置一道“周末陪孩子練習(xí)游泳”的家庭作業(yè)。
此外，防溺水教育不能僅靠學(xué)校單打獨(dú)斗，家庭、村委或社區(qū)及關(guān)工委、團(tuán)委等社會(huì)力量也要廣泛參與，形成聯(lián)防聯(lián)動(dòng)機(jī)制。（雒會(huì)龍）
標(biāo)簽： 安全教育 結(jié)合起來(lái) 可以借助
