鍛造高質(zhì)量鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍需“擴(kuò)量提質(zhì)”
原標(biāo)題：鍛造高質(zhì)量鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍需“擴(kuò)量提質(zhì)”
“全面落實(shí)義務(wù)教育教師工資待遇，加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)、在職培訓(xùn)與待遇保障”，是今年政府工作報(bào)告中提出的重要內(nèi)容之一。這是促進(jìn)教育公平與質(zhì)量提升的重要舉措，也彰顯了黨和國(guó)家對(duì)于鄉(xiāng)村教育的重視和對(duì)鄉(xiāng)村教師群體的關(guān)注。
近年來(lái)，隨著《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020年）》《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》等政策的出臺(tái)，我國(guó)鄉(xiāng)村教育的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，不僅學(xué)校的教學(xué)硬件水平有了極大提升，處于核心地位的教師，在年齡結(jié)構(gòu)、整體素質(zhì)和教學(xué)水平方面也有了大幅改善和提高。
但同時(shí)我們也清醒地看到，相較于城市，鄉(xiāng)村教師依然存在專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力欠缺、人員流失嚴(yán)重等情況，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)，生活條件艱苦、教師社會(huì)地位低、待遇難保障，很難吸引和留住人才。除了物質(zhì)生活的匱乏，鄉(xiāng)村教師還要對(duì)抗精神生活的貧瘠。因?yàn)榕c外界交流的機(jī)會(huì)少，缺乏學(xué)習(xí)資源，加之近年農(nóng)村生源流失嚴(yán)重，鄉(xiāng)村教師們職業(yè)價(jià)值感較低，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，由此導(dǎo)致的教育觀念陳舊、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，制約著鄉(xiāng)村教學(xué)質(zhì)量的提升，阻礙了教育公平的實(shí)現(xiàn)。
教師是辦好鄉(xiāng)村教育的關(guān)鍵，要在政策和待遇上給予更多傾斜。只有有效、深刻地解決鄉(xiāng)村教師之困，才能從根本上解決鄉(xiāng)村教育之難，這也是未來(lái)縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進(jìn)教育公平與質(zhì)量提升的關(guān)鍵。
教師首先是作為“人”的教師。要讓鄉(xiāng)村教師安心從教，就要有效保障教師的待遇，通過(guò)創(chuàng)新教師編制管理，提升教師工資待遇，加快落實(shí)社保、住房保障等政策措施，切實(shí)讓鄉(xiāng)村教師不再為生計(jì)發(fā)愁。除了物質(zhì)生活，也要關(guān)注鄉(xiāng)村教師的精神生活。教育是人的靈魂的教育，只有教師的內(nèi)心世界豐盈充實(shí)了，才能潤(rùn)澤學(xué)生的精神世界，因此要多為教師提供與外界溝通、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮虝?shū)育人的過(guò)程中感受自身的價(jià)值所在。同時(shí)，還可通過(guò)增進(jìn)和完善榮譽(yù)制度提升教師的社會(huì)地位，讓他們更有職業(yè)獲得感和幸福感。
要實(shí)現(xiàn)教育公平，讓鄉(xiāng)村孩子和城市孩子享有同等的教育機(jī)會(huì)，核心在于提升教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力和教育研究能力。對(duì)于在崗教師，各級(jí)政府和有關(guān)部門(mén)要通過(guò)組織相關(guān)學(xué)習(xí)、送教下鄉(xiāng)、專(zhuān)家指導(dǎo)、線上研修等方式，讓教師們持續(xù)不斷成長(zhǎng)。特別針對(duì)外語(yǔ)、藝術(shù)等薄弱學(xué)科，要進(jìn)一步加大師資培訓(xùn)力度，以此促進(jìn)教師綜合素質(zhì)水平的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。同時(shí)，也不能忽視教師隊(duì)伍中“領(lǐng)頭雁”的作用，通過(guò)培養(yǎng)大批骨干教師和學(xué)科帶頭人，引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng)。
鄉(xiāng)村教師不僅要傳授文化知識(shí)，還承擔(dān)著地方文化傳承、鄉(xiāng)村振興的重要使命。因此在為鄉(xiāng)村定向培養(yǎng)人才的過(guò)程中，不僅要重視教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，還要讓教師、特別是年輕教師深刻了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，把“扎根鄉(xiāng)土”刻入自己的教育理想，使其真正成為鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化與鄉(xiāng)村振興的推動(dòng)者。在壯大鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的過(guò)程中，一方面可通過(guò)對(duì)口支援、集團(tuán)化辦學(xué)等方式，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師間的流動(dòng)；另一方面可通過(guò)探索高端人才、骨干教師、退休教師到鄉(xiāng)村從教、支教等模式，進(jìn)一步激發(fā)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的活力。
教師是教育發(fā)展的第一資源。提高鄉(xiāng)村教師待遇，幫助他們?cè)趯?zhuān)業(yè)上獲得成長(zhǎng)，打造出一支“下得去、留得住、教得好”的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，才能真正提升我國(guó)鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，讓每個(gè)孩子都擁有出彩人生。
（趙博雅，作者系資深媒體人）
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