自閉兒童應(yīng)上學(xué)，公共服務(wù)要跟上
原標題：自閉兒童應(yīng)上學(xué)，公共服務(wù)要跟上
杭州有位外公為了家里4歲多患有自閉癥的外孫尋找就讀幼兒園的事，引起了大家的關(guān)注。
據(jù)錢江晚報·小時新聞報道，為了外孫讀幼兒園的事，這位外公數(shù)次致電市長熱線，來回奔波，幾個月都寢食難安。市長熱線“12345”及相關(guān)部門也多次協(xié)調(diào)，給出解決方案，這樣的經(jīng)歷讓人唏噓?？上攵?，在自閉癥兒童漫長的成長過程中，他們要克服多少困難，闖過多少難關(guān)。
這些家長的難處大家都看在眼里。社會資源還相對匱乏，對這些特殊家庭的支持不夠。很多地方，針對特殊兒童的公共服務(wù)嚴重不足，孩子不得不選擇隨班就讀，有些重癥兒童就只能靠家庭自身來尋找康復(fù)機構(gòu)。
相對來說，杭州在這方面還是做得比較好的。這幾年，杭州針對特殊兒童的資源教室如雨后春筍。新聞中的那個家庭所在的上城區(qū)，已建成了省示范資源教室5個、市示范資源教室12個、市合格資源教室37個，全區(qū)中小學(xué)、幼兒園資源教室覆蓋率超30%，超過省級工作指標要求。可杭州在實施過程中同樣面臨著不少難題。硬件有了，卻缺少特殊教育老師，即便有專業(yè)老師也大多以兼職為主，讓整體效果打了折扣。
這樣的難也有部分是觀念上的，周圍人的不理解和歧視，環(huán)境的不夠友好等，這可能是比硬件上的不足更讓家長擔(dān)憂。
有難點就要設(shè)法解決。資源教室的教師之所以兼職的居多，是因為按照有關(guān)政策的要求，連續(xù)三年以上隨班就讀學(xué)生在8人以上的普通學(xué)校，可增編配備1名特殊教育資源教師。但事實上滿足這一條件的學(xué)校很少。那么能不能將相對分散的資源集中起來？能不能打破戶籍和學(xué)區(qū)的限制，在一個更大的區(qū)域里進行規(guī)劃建設(shè)，統(tǒng)籌安排？這樣一來，雖然上學(xué)可能要多走一點路，但有利于集中資源提供更高質(zhì)量的服務(wù)。
錢報記者在采訪過程中得知，目前杭州市各家幼兒園對于入學(xué)兒童是否為特殊兒童采用的是自主申報，但是大部分家長都選擇了回避，理由是“擔(dān)心孩子受到歧視”。家長們的心態(tài)不難理解，不主動申報無非是怕被打上標簽，希望自己的孩子能被同齡人接受，能像普通人一樣地成長。
可這種心態(tài)未必科學(xué)。特殊兒童的教育要遠比普通兒童復(fù)雜，需要更專業(yè)更細致地介入，每個兒童的情況又不一樣，需要個性化、針對性的干預(yù)和支持，這不是大眾教育可以解決的。除了政府部門多開設(shè)一些特殊學(xué)校、建設(shè)一批資源教室、配備更專業(yè)的師資，并引導(dǎo)社會以更寬容的心態(tài)面對特殊兒童以外，家長也需要從誤區(qū)里走出來。畢竟孩子的康復(fù)治療以及成長才是最重要的，只有主動申報，配合教育部門的教育安排才有利于孩子的成長。（高路）
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