注釋中的那些知識點(diǎn)或許不符合編輯慣例 但卻為讀者提供了方便
閱讀的時候，對那些腳注或尾注一大片的書，總是會有些抱怨。在正文中把該說的話都說了不好嗎?干嗎非得放到腳注或尾注里?作為讀者，一來覺得可能有些有用的知識錯過了可惜，但如果看又會干擾對正文閱讀的連貫性和完整性;二來腳注的字號都比正文要小，看起來實在費(fèi)勁。如果是尾注的話，就更增加了讀者的負(fù)擔(dān)，在書頁之間來回地翻。加入注釋是本著尊重他人勞動成果的意愿，所以，讀這類有較多較長注釋的書籍時，就不免要吐槽幾句。
不過，吐槽歸吐槽，遇到注釋篇幅長的書該看還得看，況且在有些書的長篇注釋里夾帶著不少“干貨”，讀罷讓人收獲滿滿。長篇注釋在譯作中尤為普遍，有些書每頁的正文與注釋之間的分割線恨不得靠近頁眉，有的注釋則更是會恣意地轉(zhuǎn)到下一頁，甚至再下頁。如果是尾注的話，注釋竟能占到一半兒的篇幅，足夠再出本書了。比如說1987年由三聯(lián)書店出版發(fā)行的馬克思·韋伯的《新教倫理與資本主義精神》，其正文只是從第4頁“導(dǎo)論”開始，到144頁就結(jié)束了，而它的注釋竟從147頁排到了252頁。然而，細(xì)讀注釋中作者提供的信息，卻似乎又是必要且有用的。
注釋多的特征，在法學(xué)類譯著中更為明顯，這或許是法學(xué)家們更懂得尊重他人著作權(quán)的緣故吧。在這些注釋中，確實也讓讀者了解到不少有價值、有意思的東西。
比如，北京大學(xué)出版社2017年出版的《法學(xué)院——美國法學(xué)教育百年史：19世紀(jì)50年代至20世紀(jì)80年代》就是如此。作者羅伯特·史蒂文斯是一位英國杰出的律師、學(xué)者及聲譽(yù)卓著的教育家。他年輕時在牛津與耶魯求學(xué)，也曾在美國及英國的多所大學(xué)執(zhí)教并擔(dān)任院長或校長，他尤其對美國法學(xué)教育的狀況了如指掌，在談到美國法學(xué)院發(fā)展的歷史時如數(shù)家珍，而那些被安排在注釋中的信息，也頗能激發(fā)讀者的閱讀興趣，它們與正文相映成趣、相得益彰。
早期美國的律師要想執(zhí)業(yè)，需要在律師事務(wù)所進(jìn)行一定時期的學(xué)徒式見習(xí)。羅伯特認(rèn)為“學(xué)徒見習(xí)制，意味著要實現(xiàn)從傳統(tǒng)的教學(xué)體驗驟然轉(zhuǎn)換為接受高強(qiáng)度的壓迫甚至‘剝削’”。為說明這一觀點(diǎn)，作者用了將近兩頁篇幅的注釋，來說明他為何如此看待學(xué)徒見習(xí)制。
作者在注釋中援引美國第六任總統(tǒng)約翰·昆西·亞當(dāng)斯的記錄，來說明“最佳狀態(tài)下的學(xué)徒見習(xí)制”。亞當(dāng)斯這樣描述自己的導(dǎo)師塞弗勒斯·帕森斯：“對我們來說，律師事務(wù)所里有帕森斯存在，算得上最大的福利。他本人就堪比一座法律圖書館，對于法律執(zhí)業(yè)的任何方面都十分精通。但帕森斯最大的優(yōu)點(diǎn)，在于其樂于解答問題的程度遠(yuǎn)超弟子們愛問問題的程度。作為一位從來沒有被問倒過的導(dǎo)師，帕森斯不僅會就問題本身作答，還會將與之相關(guān)的其他關(guān)聯(lián)問題一一道來，如數(shù)家珍。我開始相信，能有這樣一位見習(xí)指導(dǎo)老師，算得上是一種福分。”而昆西的父親、美國第二任總統(tǒng)約翰·亞當(dāng)斯就沒有這么幸運(yùn)，他的指導(dǎo)老師只知道讓學(xué)徒們大量閱讀自然法、普通法、民法及國際法的相關(guān)著述，根本沒有什么指導(dǎo)。而更多學(xué)徒的見習(xí)工作，無非是“千篇一律、枯燥無味的文書校對”。
19世紀(jì)下半葉，學(xué)徒見習(xí)制在美國越來越遭到人們的詬病，因為“就算是最為勤勉負(fù)責(zé)的導(dǎo)師，也無法為學(xué)徒提供一種真正的全方位的訓(xùn)練”。羅伯特在注釋中，為讀者提供了一些當(dāng)時的見習(xí)生們的記錄。在律所，見習(xí)生們幾乎就是靠自學(xué)學(xué)習(xí)法律，因為“對于一位業(yè)務(wù)繁忙的律師來說，根本就不存在每天花一個小時的時間，就法律原則指點(diǎn)年輕后輩這回事”。而見習(xí)生們在律所中的忙碌也是司空見慣的，在費(fèi)城，約翰·馬歇爾·蓋斯特這樣記錄他的見習(xí)生活：“見習(xí)第一天的經(jīng)歷，令我終生難忘。無論是研讀沙斯伍德對于布萊克斯通法學(xué)觀點(diǎn)的闡述，還是從格式條款中總結(jié)各種令狀或戒律，所有的這一切都是我聞所未聞的。這就是我每天見習(xí)的常態(tài)。我們這些見習(xí)生們，需要負(fù)責(zé)向法庭書記官提交法律文件，起草法律協(xié)議，參與質(zhì)押、抵押等類似合同文本的制定，出席公開拍賣。我們需要作為產(chǎn)權(quán)保險公司代表，前往合同登記辦公室、遺囑注冊辦公室等地進(jìn)行不動產(chǎn)流轉(zhuǎn)與抵押調(diào)查……我們，就是以這種方法，把法律學(xué)到了手。”
從這些注釋中，我們了解到了當(dāng)時美國學(xué)徒見習(xí)制的樣態(tài)，正是基于此，美國的法律教育才從學(xué)徒制逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)院制。而這些資料則需作者在大量的日記、筆記中進(jìn)行細(xì)致的爬梳和整理，其背后所記錄的是學(xué)者嚴(yán)謹(jǐn)枯燥的學(xué)術(shù)生活。從這一點(diǎn)來看，學(xué)術(shù)著作中的注釋同樣有閱讀的必要，這也是對作者勞動的一種尊重。不過作為讀者，倒是想提個建議，出版社若能把注釋也改用正文的字號則會更好，這或許不符合編輯慣例，但卻為讀者提供了方便，何樂而不為呢!(馬建紅)
標(biāo)簽： 注釋 編輯慣例 美國學(xué)徒見習(xí)制 學(xué)術(shù)生活
