世界熱議:隨心淺談《漂流少年》
(資料圖)
作者：魚? ? ? ?
如果要給2021年的原創(chuàng)動畫排名的話，《漂流少年》可以算進(jìn)筆者心目中2021年最佳原創(chuàng)動畫前五名。但實際上《漂流少年》從開播到完結(jié)，觀眾對它的評價兩極分化嚴(yán)重。覺得好看的人認(rèn)為它是跨時代的作品，擁有豐富的內(nèi)容和令人深思的內(nèi)核。相反，也有人覺得它節(jié)奏混亂，觀感不佳，主線不明。因此這部番也被大眾貼上了電波系、意識流的標(biāo)簽。如今面對《漂流少年》褒貶不一的評價，其實主創(chuàng)團(tuán)隊早就有所預(yù)料?！镀魃倌辍纷鳛橐徊繉嶒炐栽瓌?chuàng)動畫，其監(jiān)督夏目老師也在訪談中表露了“世界觀中，表達(dá)方式可能有點亂來，所以‘不明白’也可能是故事的正確答案。”這也是筆者隨性寫下這篇主觀性極強(qiáng)的雜談的原因，想以自己的視角在此帶領(lǐng)大家進(jìn)行一次漂流，走進(jìn)《漂流少年》。? ? ? ?
先來談?wù)勈澜缬^吧，我們在前期的觀影過程中會發(fā)現(xiàn)制作組添加的一些“復(fù)古小玩意”，例如GBC游戲機(jī)和掌上電腦等這種充滿年代感的物件，但同時也會看到例如智能手機(jī)一類的現(xiàn)代電子設(shè)備。夏目監(jiān)督將《漂流少年》設(shè)計成了一個描述現(xiàn)代和過去的產(chǎn)物共存的，超越了時間空間的世界觀。在空間上，整個異次元如同箱庭世界一般，各式各樣的世界塞填在其中。而在時間上的話，用動畫中的原話來描述「在這座島上，東西損壞后就會一直處于損壞的狀態(tài)」、「學(xué)校里面的東西被損壞后，過一段時間就會恢復(fù)原樣」、「（我們）就算受傷了，過不了多久就能恢復(fù)」。
盡管《漂流少年》所講的故事內(nèi)核可以用簡短的一句“主角長良從少年成長為大人的故事”就足以概括，但是這樣的描述是極其敷衍的。筆者為了后續(xù)的展開簡單介紹一下故事內(nèi)容?！镀魃倌辍分v述了在漫長的暑假已然過半的8月16日，聚集在學(xué)校里的中學(xué)三年級學(xué)生·長良以及同班的36名同學(xué)連同著學(xué)校被傳送進(jìn)了一個異次元空間，在異次元中，少男少女獲得了超能力的同時，也開始了他們的漫長漂流。相信大部分讀者會產(chǎn)生這樣的想法“這不是經(jīng)典的少男少女奇幻冒險的故事嗎？標(biāo)準(zhǔn)的青春片既視感呀！”。筆者最初也這么認(rèn)為，但隨著劇集的開展，事情也隨之復(fù)雜開來。在筆者看來，漂流少年是青春片，也是偽青春片。? ? ? ????????其實細(xì)看《漂流少年》在第一集呈現(xiàn)給觀眾的要素，其中有少男少女、漂流、異次元、冒險、奇幻色彩。這些不就是青春片的常見要素嗎？為什么筆者會說是偽青春片呢？不得不承認(rèn)的是，在前期的劇情中故事內(nèi)容也十分貼合這些標(biāo)簽。故事里面也包含著個體與個體間的懷疑與對質(zhì)，集體與團(tuán)隊之間的對質(zhì)和沖突。主人公長良也在這一次又一次的事件中獲得了成長，交上了朋友，他的性格和處事態(tài)度上也發(fā)生了極大變化。這么看來《漂流少年》妥妥的青春片。
可《漂流少年》故事中期迎來了轉(zhuǎn)折點。故事講述了主角所屬的團(tuán)體中，一位名叫拉吉塔尼的角色，他將主角們帶到了一個是電影院的世界進(jìn)行著重返現(xiàn)實的實驗，這個電影院中存放了許多記錄著過去的膠片。在這個電影院中可以將記錄著過去片段的膠片與現(xiàn)實剪輯在一起，如果拿著新剪輯的膠片放進(jìn)放映機(jī)里播放，那么則有希望可以影響現(xiàn)實。但條件是需要主角長良來觀看這段膠片，也就是長良需要觀察這個新形成的“現(xiàn)實”。
筆者需要先在此更正一下前文在世界觀上的描述。筆者之前所寫的異次元如同箱庭世界這一觀點僅限于對前期劇情的理解。但隨著劇情的發(fā)展筆者判斷，整個異次元的世界都是通過“主角們”的無意識觀察而創(chuàng)造出來的。這個“主角”不單單指長良一人，而是指所有漂流的團(tuán)體中的“主角”。異次元并不是只有長良所屬的這個團(tuán)體，在他們更早的時間線上就已經(jīng)有其他團(tuán)體來到了這個異次元并開始了漂流。長良一行人所到達(dá)的世界均為長良進(jìn)行無意識觀測創(chuàng)造出的世界或之前漂流的團(tuán)隊中的“主角”所創(chuàng)造的世界。主角一詞可以用另一個詞代替——觀測者。因此，我們也得知了為什么需要長良觀看這段膠片，他在這次漂流中是位于觀測者的位置。在他觀察之后，才能確定為“現(xiàn)實”。這不禁讓筆者想到薛定諤的貓，我們必須位于觀測者的位置，打開盒子看了里面的貓的狀態(tài)，才能知道貓是否還活著。而長良也是必須要看了這段膠片才能確定對現(xiàn)實產(chǎn)生影響。但長良也僅僅是觀測者，他不能改變結(jié)局。在打開薛定諤的盒子前，長良一行人有著回去的可能性，但打開后也就意味著結(jié)局以定不能改變。而答案是他們重返現(xiàn)實失敗了，并且得出了失敗的原因——他們是現(xiàn)實世界的復(fù)制品。
就此，少男少女的奇幻冒險故事發(fā)生了轉(zhuǎn)變。這也是筆者最喜歡的片段之一。在這次的觀測結(jié)果被定性為失敗后，他們經(jīng)歷了一段迷茫的空窗期。而這段時間里，團(tuán)隊也發(fā)生了分化?？赡芤驗橛^念不同，可能因為失敗帶來的打擊，在這一次事件后全班分為了不同的團(tuán)體，并開始了自己的漂流生活。有的選擇放棄理解，嘗試享受漂流，有的則繼續(xù)尋找著結(jié)束漂流的方法。
筆者在這部動畫中最喜歡的是一名叫做瑞穗的角色，她在這一次漂流中成為男主朋友，并一路陪伴男主漂流。她的一句臺詞我印象深刻，大意為“我們在這，這里就是現(xiàn)實。”在筆者看來這次漂流，就如同是一個現(xiàn)實小社會。而長良在這個小社會中抓住機(jī)會或者說運氣比較好，正如拉吉塔尼所說「每一次漂流都是可能性」，長良抓住了實現(xiàn)自我改變的可能性，性格更加開朗，對未來更加充滿期待，這次漂流對于長良來說已經(jīng)是成功了，而贏來真正的happy end 只需要找到回現(xiàn)實的方法 。
可回到現(xiàn)實后就會迎來happy end了嗎？漂流之后，還是漂流。在長良結(jié)束異次元漂流后，看似已經(jīng)獲得happy end的他也只是從普通的中學(xué)生變?yōu)榱斯ぷx的高中生，在現(xiàn)實生活中他仍然需要漂流，為了自己的生活，為了自己的學(xué)業(yè)。電影院的bad end，回到現(xiàn)實的good end ，無論失敗還是成功，生活都仍要繼續(xù)，所以請不要因為一個結(jié)果而選擇停駐不前。我們要清楚的認(rèn)識，我們所處的就是現(xiàn)實，無論漂流為我們帶來了什么，已經(jīng)發(fā)生的事我們無法改變，我們所能做的只有抓住每一次漂流的可能性，在所有的可能性中，找到自身通往前方的正確道路。這是在筆者觀看完《漂流少年》后所得出的最直接的感想。而筆者在這也希望正在漂流或者還未漂流的人，希望你們與長良一樣不為過去感到后悔以及擁有迎接未知的勇氣。? ? ? ?
最后說一點題外話，夏目監(jiān)督在制作幕后采訪中提到過《漂流少年》的腳本制作。制作組會原本設(shè)計兩話的腳本內(nèi)容，然后將兩話的腳本內(nèi)容塞進(jìn)一集動畫中，再通過適當(dāng)?shù)膭h減，來使24分鐘的動畫內(nèi)容豐富。但這樣的處理，觀眾最直觀的感受就是大量的人物臺詞信息需要整理，同時加上動畫主題的晦澀，經(jīng)常在處理大量的信息臺詞后仍會對角色的行為，劇情的安排感到迷茫。但其實夏目監(jiān)督說過《漂流少年》地演出，不通過有臺詞的獨白，而是通過畫面將角色的心情傳達(dá)給觀眾。也就是有時候只注重臺詞觀看這部動畫時，信息是無法全面獲得的。某一時間某一角色他的內(nèi)心活動要通過觀眾對角色的表情和動作進(jìn)行感性的理解。然后在這一套準(zhǔn)則下，一個又一個故事發(fā)生，觀眾所需要整理的信息就十分豐富，有時在注意臺詞，則會忽視畫面信息。這對于樂于研究的觀眾，觀影過程中十分享受，但對于當(dāng)作消遣的觀眾，可能就會覺得云里霧里。這是筆者認(rèn)為評價兩極分化的重要原因之一。（圖片來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請告知刪除）
