環(huán)球訊息：請(qǐng)不要奪走孩子的未來(lái)
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看到21話老師舍身救下亞可時(shí)說(shuō)的那句話，有點(diǎn)明白了為什么從宅社到扳機(jī)社這群人總喜歡讓有點(diǎn)幼稚、容易沖動(dòng)但又充滿活力(真嗣：？)的年輕人做為主角，以及EVA最后為何會(huì)說(shuō)“所有的孩子們，恭喜你們”。
年輕人總是會(huì)犯錯(cuò)的，但不能因此就剝奪他們的未來(lái)。正因?yàn)槟贻p人容易犯錯(cuò)，所以才更要去包容他們，理解他們，并且耐心地引導(dǎo)他們。誰(shuí)年輕時(shí)沒(méi)做過(guò)幾件過(guò)去幾年甚至十幾年但半夜想起來(lái)還是會(huì)尬到牙酸巴不得把那段記憶從腦子里抹掉的蠢事呢。
亞可對(duì)什么都很好奇，行動(dòng)力也強(qiáng)，再加上一點(diǎn)點(diǎn)劇情需要一點(diǎn)點(diǎn)藝術(shù)夸張，就變成了一個(gè)喜歡搞事的“熊孩子”，但這并不代表亞可是個(gè)壞孩子，相反，亞可非常樂(lè)于幫助他人，就連想要成為夏莉歐的原因，也是因?yàn)橄胂裣睦驓W一樣為他人帶來(lái)歡樂(lè)。另外亞可也很會(huì)為他人著想，雖然不怎么看得出來(lái)...但若非如此，她也不會(huì)在20話發(fā)現(xiàn)戴安娜的真實(shí)想法。
作者之所以把亞可塑造成沖動(dòng)魯莽、沒(méi)什么本事還只會(huì)搞破壞的形象，是在將亞可當(dāng)做“孩子”的象征。站在大人的角度去看“孩子”，亞可的形象便和“孩子”重合了。仔細(xì)想想，觀眾對(duì)于亞可的態(tài)度，對(duì)亞可說(shuō)的那些話，不正是某些長(zhǎng)輩對(duì)待晚輩時(shí)的態(tài)度嗎？亞可一有想法，就有彈幕說(shuō)：“又想搞事了！”；亞可朝著難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)努力時(shí)，就有彈幕說(shuō)：“哪里來(lái)的自信？”；亞可認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，老師安慰亞可：“亞可，你成長(zhǎng)得很出色！”時(shí)，又有彈幕說(shuō)“沒(méi)覺(jué)得”、“哪里成長(zhǎng)了？”。這些彈幕就像是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中聽(tīng)到的、來(lái)自大人們對(duì)自己的評(píng)價(jià)，它們就像無(wú)形的棒槌，一錘又一錘，錘平孩子們的棱角，錘掉孩子們的自信，讓本就處于弱勢(shì)、本該積極去探索去學(xué)習(xí)的孩子們陷入自我懷疑的旋渦中，懷疑自己的能力，懷疑自己的判斷，最終讓孩子們畏手畏腳，不敢相信自己。(扯遠(yuǎn)了...)
成長(zhǎng)是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，并非一朝一夕，而成長(zhǎng)的過(guò)程中也必然會(huì)犯錯(cuò)。當(dāng)初心是善良的時(shí)候，犯錯(cuò)只是因?yàn)槟芰Σ蛔慊蚍椒ú粚?duì)，假以時(shí)日終有能力足夠的時(shí)候，但若因此扼殺了孩子們的初心，那就永遠(yuǎn)無(wú)法挽回了。亞可固然不聽(tīng)勸阻、一意孤行，最終讓自己遇險(xiǎn)，但她是為了追逐自己美好的夢(mèng)想（這其實(shí)也暗示了亞可心中的迷茫，她想成為夏莉歐，但又不知道如何成為夏莉歐，只能抓住任何一絲希望，一味模仿夏莉歐做過(guò)的事）。好在劇中有老師這么一個(gè)能夠理解亞可，理解“孩子”的人物存在。她明白“孩子”的弱小與迷茫，也能看到亞可善良的本質(zhì)。老師知道亞可犯錯(cuò)只是一時(shí)的，她相信亞可終究會(huì)成長(zhǎng)為一位能夠獨(dú)當(dāng)一面、給他人帶來(lái)歡樂(lè)的人，她不希望亞可因?yàn)槌砷L(zhǎng)過(guò)程中的一次犯錯(cuò)而影響亞可的未來(lái)，因此老師才會(huì)在救下亞可時(shí)對(duì)瓦崗蒂亞說(shuō)“請(qǐng)不要奪走...這孩子的未來(lái)！”
（雖說(shuō)如此，但也就是在虛擬作品里，脫離了實(shí)際生活的情況下才能理解亞可的行為啦，還要算上美少女濾鏡加成啥的...如果現(xiàn)實(shí)中看到亞可這種愣頭青，我肯定是唯恐避之不及的吧...）
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